何勝浩

【摘要】? 教育“隨班就讀學生”是班級管理的一個難點。本案例中，小K肢體殘疾的學生，作為班主任的筆者用“愛生如子”的理念去教育他，努力讓他適應學校生活、對老師信任、與同學和諧共處。最終，在平等和諧、友愛互助的環(huán)境中找到了他自己的價值。

【關鍵詞】? 隨班就讀學生 策略 效果

一、學生背景

小K，男，現(xiàn)就讀于某中學九年級，15歲，父母皆為國家工作人員文化水平較高，家庭經(jīng)濟狀況小康。

二、問題概述

小K，肢體障礙三級殘疾。生活上難以自理，行動不協(xié)調，走路不能快，容易摔跤，也無法參加正常的體育運動;學習時只能用左手寫字和翻書，右手幫不上，寫字的速度比較慢，時常欠交功課，經(jīng)常被老師批評;自控能力較弱，上課時不能長時間安靜，注意力容易分散，行為態(tài)度較隨意，經(jīng)常犯小錯誤;記憶力較差，理解和反應能力一般，成績中下。

三、成因分析

（一）先天性原因

據(jù)小K媽媽說，小K是胎兒分娩過程中出現(xiàn)缺氧，從而導致右側肢體殘疾的，經(jīng)相關機構測試，屬于肢體障礙三級殘疾，但可以自行行走，還帶有輕度的智力障礙。

（二）家庭原因

父母工作較忙，繁忙的工作之余少有時間和小K接觸交談，小K大部分時間由爺爺、奶奶照料。父母疏忽與孩子的溝通，缺少父母的直接撫養(yǎng)對小K心理發(fā)展有消極作用。

（三）學校因素

由于先天性肢體殘疾，在小學的時候很多學習活動無法正常參加，加上小學生好動的天性，小K經(jīng)常遭老師和同學投訴。正是這樣，小K經(jīng)?？咕苌蠈W，對學習沒有信心，對老師和同學的態(tài)度不太友好。

四、教育策略

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教育的全部秘密在于愛。”對于小K，作為班主任的我，三年的時間里用“愛生如子”之心讓他融入班集體，建立自信心，獲得真正的自尊，呵護他快樂成長。

1.用“愛”營造，共建和諧的班級氛圍

英國教育家羅素說過：“愛，是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分地或自由地發(fā)展”。剛接手小K的時候我心里特別沒譜，因為以前做班主任還沒有教過這樣的學生。有過隨班就讀經(jīng)驗的老師都知道，隨班就讀生時常被同班同學甚至個別老師孤立、無視，或者是被關注過頭，他們也都容易出現(xiàn)這樣那樣的心理問題。

為了能讓小K更好更快地融入班集體，在班里組織了以班干部為主的愛心小組，在日常生活中關心、尊重、幫助、接納小K同學，同時也引導同班同學關心、尊重、幫助、接納小K同學，共同營造有利于小K同學學習和生活的班級氛圍。一個學期后，發(fā)現(xiàn)小K同學基本正常的融入了班集體，各方面有了明顯的進步。

2.用“愛”換心，建立良好的師生關系

良好的師生關系對隨班就讀生的健康成長起到關鍵的作用。教師只有贏得學生的心，才能打動學生的情，真正走入學生的內心世界。

為了能使小K接納我，課余時間只要我有空就到教室里陪他聊天，或者帶著他在校園里散散步，說他喜歡的話題，陪他玩小游戲，讓他消除戒備心理、穩(wěn)定情緒。課堂上，專門針對小K的實際情況，對科任老師做了大量的協(xié)調工作，設計適當?shù)沫h(huán)節(jié)，讓他參與其中，感受成功的喜悅;課后，合理布置作業(yè)，讓他能準確完成。在班級活動中，鼓勵他多動手，多和同學合作完成，敢于發(fā)表自己的意見和建議?！坝H其師，信其教”，久而久之，小K同學就不再那么排斥老師了，開始愿意接受老師的關心了。

3.用“愛”相待，形成平等的同學關系

同學之間在人格上是平等的，因此彼此應相互尊重。對于肢體殘疾的小K，作為班主任的我，在注重細節(jié)關愛他的同時，更注意維護他的自尊心。

在平日里我特別注重學生自覺培養(yǎng)尊重別人的能力。例如，為了小K學會合作學習，讓其他同學愿意幫助他，我在進行小組合作學習分組時，沒有特意為他設定小組，而是跟其他同學一樣隨機分組。我發(fā)現(xiàn)，小K小組的同學都能積極幫助他，不會因為小K幫不上忙而忽視他，其他同學都會為他著想，讓他一樣有機會發(fā)言。這樣平等的學習氛圍讓小K感覺不到自己是特殊的人，讓放下心理包袱，輕松、積極、主動地參與學習生活。

4.用“愛”合力，激發(fā)家校共育的力量

對隨班就讀學生的教育單是靠學校教育是遠遠不夠的，需要家校合力共育。教小K這三年是我做教師以來跟家長聯(lián)系最多的，對于小K這種特殊學生，在學校里發(fā)生的一切都要及時與家長溝通，讓家長掌握小K在學校的情況，也使家長清楚認識到孩子的問題所在。為了讓小K感受到父母和老師共同的“愛”，不定時的邀請家長參加班級的活動;偶爾還與其他家長約好，讓小K一家參加小型的親子活動，到戶外拓展活動。這樣既使得小K增進了同學的友誼，更讓家校共育迸發(fā)力量。

五、實施效果

三年的時光轉瞬即逝?，F(xiàn)在，小K不再是一個僅僅需要別人幫助的同學了，更多的時候是成為了能夠幫助同學提高學習成績的“導師”;課間，經(jīng)?？吹剿推渌瑢W一起討論學習上遇到的問題。小K同學在平等和諧、友愛互助的環(huán)境中找到了自己的價值。

六、教育反思

愛，是教師職業(yè)道德的核心。這種愛，有著巨大的驅動力。對于隨班就讀學生，作為班主任一定要轉變教育觀念，不能采取拋棄或放棄的態(tài)度。對于小K這種情況，在實際工作中應當“對癥下藥”和“多管齊下”，我們應用職業(yè)的“師愛”在生活上對他們進行關心照顧，心理上輔導疏通，學習上因材施教，為他們提供快樂成長的環(huán)境。促進他們全面發(fā)展，使他們能適應學校生活、適應社會，立足社會，參與社會生活。