焦靜星

摘要：教師在教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)教材內(nèi)容與生活實際的“切合點”，打通數(shù)學(xué)與生活的無形屏障，變課堂數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容“生活化”，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，消除對數(shù)學(xué)的陌生感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活情境;問題語言;作業(yè)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終應(yīng)用于生活。最大限度地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，使數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，實現(xiàn)學(xué)以致用。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，能夠使學(xué)生更加形象地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。在日常教學(xué)活動中，要認(rèn)真研究教材，深度挖掘教材中與生活緊密相關(guān)的部分，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

比如，在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一課時，學(xué)生已經(jīng)能夠初步感知生活中的軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在教學(xué)時，要充分調(diào)動、利用學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。上課時，對同學(xué)說：“同學(xué)們，你們喜歡小白兔嗎？今天老師給大家?guī)砹朔浅Ｆ恋男“淄玫膱D片，請大家欣賞一下?！币贿呎f著，一邊拿出事先準(zhǔn)備好的小白兔圖片，只是右邊的眼睛向下移了許多，不對稱。

學(xué)生們都驚訝地說：“老師，你帶的這只小白兔眼睛不對稱了，生活中沒有這樣的小白兔呀?！笨粗鴮W(xué)生一臉茫然的樣子，故作輕松地對他們說：“哎呀，我剛才過來的時候撞了一下，小白兔的眼睛就掉下來了，你們誰可以把它恢復(fù)原狀呀？”學(xué)生都迫不及待地想到黑板上幫助小白兔的眼睛恢復(fù)原狀，追問道：“我們?yōu)槭裁匆延疫叺难劬σ频竭@個位置上呢？大家是怎么想的？是根據(jù)什么樣的數(shù)學(xué)知識得出來的理由？”學(xué)生回答完畢后，就可以自然而然地引出本節(jié)課的知識。

教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，也使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

二、生活化語言，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)間的關(guān)系

對大多數(shù)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課枯燥乏味，除了抽象的數(shù)學(xué)概念和毫無趣味性的知識點外，就是單調(diào)的練習(xí)題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫無興趣而言。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要充分了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，豐富課堂教學(xué)形式，采用生活化的教學(xué)語言，幫助學(xué)生理解陌生難懂的數(shù)學(xué)名詞，拉近師生關(guān)系，讓數(shù)學(xué)課堂更有趣味性。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“利息”等相關(guān)知識點時，利息這一概念對學(xué)生來說有點陌生，為了能夠讓學(xué)生理解利息的概念，知道利息產(chǎn)生的緣由，在上課時，對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在有兩萬元錢暫時用不到，先把它存放到家里，但是老師一想，這么多的現(xiàn)金放在家里多不安全?。磕抢蠋熣埻瑢W(xué)們來想個辦法，老師應(yīng)該怎么處置這些錢呢？如何讓這些錢更安全地存放起來？”有的同學(xué)說把錢放到銀行存放起來，順著這個思路，就問同學(xué)們：為什么要放到銀行里呢？我把兩萬塊錢的現(xiàn)金存放到銀行里，一年之后，我的錢還是兩萬塊錢嗎？大家想一想，老師以前是不是跟你們講過儲蓄問題呀？現(xiàn)在哪一個同學(xué)可以站起來給老師解釋一下儲蓄知識？學(xué)生熱鬧地展開討論，互相說著他們知道的儲蓄知識。在同學(xué)充分感知了銀行存款的好處之后，為同學(xué)引出利息的概念，告訴學(xué)生利息其實就是將錢放到銀行里，經(jīng)過一段時間后，這些錢會增加，而增加的這個錢是根據(jù)我們所存的錢在一定比例上增加的，這個比例就叫作利息。這樣抽象的數(shù)學(xué)概念，在生動的生活化語言中得到了解釋。

利用生活化語言，能夠使數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，充滿趣味性，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，掌握陌生的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計生活化作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)課堂要實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，僅僅利用課堂時間，學(xué)生是很難透徹理解抽象的數(shù)學(xué)知識的。為了能夠讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，靈活運(yùn)用這些知識，可以為學(xué)生適當(dāng)布置一些家庭作業(yè)，這就要求教師能夠利用學(xué)生的生活，精心設(shè)計家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把家庭作業(yè)與家庭生活聯(lián)系在一起，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《千克和克》這一課后，學(xué)生通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了質(zhì)量單位千克和克，為了能夠加深學(xué)生對課堂上所學(xué)知識的印象，靈活掌握質(zhì)量單位千克和克的相關(guān)知識，在下課時，為學(xué)生設(shè)計了這樣的作業(yè)：利用課后時間，與爸媽去逛一次超市，嘗試買一些需要稱重的東西，可以是水果，也可以是蔬菜，選好后請叔叔、阿姨幫稱一稱。在叔叔阿姨稱重時，仔細(xì)觀察一下臺秤上的數(shù)字顯示，買好東西仔細(xì)看看物品的標(biāo)簽，注意一下它們的質(zhì)量單位。還可以去看一下帶有包裝的物品，看一看這些包裝袋上的質(zhì)量單位是怎么表示的？等上課時，與小伙伴交流一下，在這次超市購物中，大家都學(xué)到了什么樣的數(shù)學(xué)知識。通過為學(xué)生布置生活化的家庭作業(yè)，能夠讓學(xué)生在熟悉的逛超市的生活場景中，學(xué)會仔細(xì)觀察商品包裝圖上所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而為學(xué)生巧妙搭建了數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分聯(lián)系生活，充分結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特性，實施多媒體、游戲、實物演示、直觀性的語言等教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)一定的生活化教學(xué)情境，巧設(shè)懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使得數(shù)學(xué)知識不再是抽象化的，加強(qiáng)生活和教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自生活，不但對實際生活進(jìn)行了再現(xiàn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使得生活和數(shù)學(xué)更加緊密地聯(lián)系起來，實現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。