許正坤

摘 要：近年來，探究式教學(xué)方式走進(jìn)許多學(xué)校的課堂，采用新的探究學(xué)習(xí)方法能夠?qū)W(xué)生實(shí)現(xiàn)多方面多角度的鍛煉和提高，既能使學(xué)生有效理解課堂知識(shí)，又能使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力得到提高。但這種全新的教育教學(xué)方法在初中物理課堂中實(shí)踐仍出現(xiàn)一些問題，我們對(duì)這些問題進(jìn)行分析，以便更好的更有針對(duì)性的找到解決方法，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理研究 探究式學(xué)習(xí) 對(duì)策

引言：隨著新課程的改革，為彌補(bǔ)教學(xué)課堂中學(xué)生機(jī)械記憶、模仿學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，特提出探究式教學(xué)，利用這種教學(xué)方法使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，積極與老師同學(xué)交流、合作、實(shí)踐，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，成為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的人才。

經(jīng)過對(duì)初中物理十幾年的研究，探究式的教學(xué)方法在我國教育方面取了一定的發(fā)展和成就，在取得成功的同時(shí)我們也同樣發(fā)現(xiàn)了許多問題。因此，作者對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入的分析，研究問題出現(xiàn)的根本原因，并對(duì)如何解決問題提出了方法。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中物理課堂上引進(jìn)的探究式的教學(xué)方法在根本上加深了教師隊(duì)于工作、對(duì)于教學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)和理解，開拓了教師的教學(xué)思維，使教師不在拘泥于固定的教學(xué)模式，將很多先進(jìn)的教育教學(xué)方法應(yīng)用到了課堂之中。探究式教學(xué)既有一定好處但也仍存在一定的問題。

教學(xué)方法使用不夠恰當(dāng)。

探究式的教學(xué)方法自從被引用到課堂中便引起了教學(xué)者的特別關(guān)注，教師們關(guān)注到這種教學(xué)方法能夠大大的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。但教師們只將關(guān)注點(diǎn)停留在這種方法的優(yōu)點(diǎn)上，并沒有對(duì)其進(jìn)行更加深入的理解和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師在授課過程方法使用不恰當(dāng)，學(xué)生們無法從根本上融入到課堂學(xué)習(xí)中。

學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)積極性過低。

對(duì)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У奶嵘龑W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)于課堂枯燥知識(shí)點(diǎn)的理解能力，是物理知識(shí)學(xué)習(xí)中最高效的手段。但是仍有許多學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，甚至取消物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)校的做法直接或間接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿參加物理實(shí)驗(yàn)，甚至降低了物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、探究式教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用思路

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的積極性，教學(xué)質(zhì)量才能得到根本性的提高。在課堂中應(yīng)用探究式的教學(xué)方法能夠使學(xué)生對(duì)探究的問題產(chǎn)生興趣，從而使課堂的學(xué)習(xí)達(dá)到老師要求的預(yù)期水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為探究式教學(xué)在課堂上能否成功的主要決定因素。

例如，當(dāng)教師在教授《重力》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從身邊的小現(xiàn)象對(duì)同學(xué)進(jìn)行發(fā)問：“你們?cè)谄綍r(shí)摔過碗筷，明白為什么碗筷會(huì)摔掉在地上嗎？”運(yùn)用平時(shí)的生活的常見現(xiàn)象引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的熱情，讓學(xué)生對(duì)問題的答案產(chǎn)生探索的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生帶著問題去本節(jié)課內(nèi)尋找答案。同樣的方式也可應(yīng)用到其他內(nèi)容的講授課堂中。教師要在課堂上通過生活常見的現(xiàn)象多方面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們聯(lián)想到自己的生活實(shí)例，使課堂教學(xué)更加順利地開展。

在中學(xué)的物理課堂中向同學(xué)們拋出問題，吸引學(xué)生注意力和好奇心，再將問題于課堂中解決，從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解，提高教師的課堂質(zhì)量，這就是探究式學(xué)習(xí)的巧妙之處。

（二）重視物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在中學(xué)的物理課程教學(xué)中，學(xué)生們往往通過自己動(dòng)手實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)對(duì)物理事物的理解，通過與物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步接觸，學(xué)生們能深刻理解物理知識(shí)，所以物理實(shí)驗(yàn)在整個(gè)中學(xué)時(shí)期的物理教學(xué)中都始終起著至關(guān)重要的作用。教師要想徹底實(shí)行探究式教學(xué)就必須重視物理實(shí)驗(yàn)的作用，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，教師必須做到充分了解物理實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)改進(jìn)自己的教育思維，以使學(xué)生和教師都能達(dá)到探究式教學(xué)的預(yù)期水平。

（1）開展趣味實(shí)驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)不一定要枯燥的開展，教師可在開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)適當(dāng)增加相應(yīng)的趣味性因素，增加學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)的熱情。比如，教師在講解《簡單機(jī)械》時(shí)，

教師可以利用“滑輪實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生充分了解滑輪等機(jī)械對(duì)力的作用的影響。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)滑輪能過輕松吊起一個(gè)物體，如果我們假設(shè)一個(gè)質(zhì)量為30g的物體，采用兩個(gè)或者多個(gè)滑輪，那么滑輪所施加給物體的力是否會(huì)產(chǎn)生變化。同學(xué)們帶著這種問題去做實(shí)驗(yàn)，他們會(huì)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，滑輪數(shù)量的增加會(huì)使吊起物體所需要的力變小，通過切身的感受，學(xué)生更能深刻理解這個(gè)原理。這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）采用形式多樣的物理實(shí)驗(yàn)組織。

以往的物理實(shí)驗(yàn)總是以教師講解學(xué)生動(dòng)手的方式進(jìn)行，教師可以打破傳統(tǒng)的課堂形式，開展物理實(shí)驗(yàn)之前向?qū)W生提出物理實(shí)驗(yàn)探究的問題，要求學(xué)生自己通過動(dòng)手實(shí)踐來完成實(shí)驗(yàn)要求的結(jié)果，學(xué)生們可自由進(jìn)行結(jié)組，成員控制在5至6人，組內(nèi)自行選舉小組長，通過學(xué)生自己探索實(shí)驗(yàn)成果的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引力。

教師通過客觀和主觀相結(jié)合的方式對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多方面的改進(jìn)，從而提升學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重視，增加物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引力，實(shí)現(xiàn)真正的探究式學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：在課堂上深入落實(shí)探究式的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，能提升中學(xué)物理教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，大大提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及效果，探究式教學(xué)在實(shí)際實(shí)踐中仍會(huì)出現(xiàn)其他問題，教師要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前物理課程教學(xué)中的問題，對(duì)問題及時(shí)進(jìn)行分析，并與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新的教學(xué)情況提出新的教學(xué)模式。將探究式學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮的淋漓盡致。

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