張志強(qiáng)

摘要：課堂，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，若教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中只對學(xué)生的課堂教學(xué)下功夫，而忽視了對學(xué)生的課堂管理，將會導(dǎo)致教師的教學(xué)效率逐漸降低，從而影響學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂管理? 小學(xué)語文? 實(shí)施策略

一個(gè)輕松活潑而不失秩序的教學(xué)課堂是教師提高教學(xué)質(zhì)量的保障和學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提。因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對課堂的管理，讓學(xué)生在高效的課堂教學(xué)中緊跟教師的教學(xué)思路，高質(zhì)量地完成對語文知識的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)積極的情境

在課堂教學(xué)中要讓所有小學(xué)生認(rèn)真聽講是件非常困難的事情，這個(gè)時(shí)候就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓學(xué)生同處在一個(gè)積極的情境氛圍中，才能集中他們的注意力，進(jìn)而教師才能進(jìn)行有效的管理。

例如筆者在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)創(chuàng)設(shè)了如下情境：假設(shè)學(xué)生們春游來到了雙龍洞，而老師是這里的導(dǎo)游，現(xiàn)在大家就跟著老師來欣賞一下這里的美景吧！我們沿著開滿映山紅的山路大約走了五公里就來到了雙龍洞口，有小溪從洞口流出來。走到里邊，就像到了一個(gè)大會堂……學(xué)生們都在不知不覺中進(jìn)入了情境，沒有一個(gè)學(xué)生交頭接耳，大家都聽得聚精會神。

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中依據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)創(chuàng)設(shè)積極的情境，讓情境與語文知識相結(jié)合，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也防止了學(xué)生走神導(dǎo)致聽課不認(rèn)真，讓學(xué)生始終與教師的講課節(jié)奏同步，以便教師進(jìn)行課堂管理。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

小學(xué)生都有一定的逆反心理，若教師在課堂教學(xué)過程中使用強(qiáng)行壓制學(xué)生的管理方法，結(jié)果只會適得其反。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)他們的主人翁意識，這樣學(xué)生便會自覺遵守課堂紀(jì)律。

例如在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)識12個(gè)生字，課始，筆者先為學(xué)生展示幾個(gè)字的寫法：“荷”是上下結(jié)構(gòu)，上邊是草字頭，下邊是何;“挨”是左右結(jié)構(gòu)，唉聲嘆氣后用手捂住口，即“挨”。之后筆者讓學(xué)生自主探究其他生字的熟記方法，找到方法的學(xué)生就主動站起來說出方法。學(xué)生們都在認(rèn)真探究生字，不一會兒大家就開始回答了：“脹”是左右結(jié)構(gòu)，漫“長”的歲“月”即為“脹”;“翩”是左右結(jié)構(gòu)……其他同學(xué)聽到回答都覺得既有趣又容易記住，都更加用心安靜地探究生字。

有效的課堂管理需要教師始終以學(xué)生為中心。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以采用自主探究讓學(xué)生成為課堂主體的教學(xué)方式，在輕松維持課堂秩序的同時(shí)讓學(xué)生將語文知識掌握得更牢固。

三、師生之間有效互動

師生之間有效互動是小學(xué)語文教師在加強(qiáng)課堂管理中不可或缺的有效策略。教師只有在語文教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，才能增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能主動配合教師的課堂管理。

例如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，我問道：“在這篇課文中藏著很多生字，誰來幫我把它們找出來呢？”同學(xué)們都積極舉手，筆者找了幾位同學(xué)進(jìn)行回答。生1：“縫是生字?！睅煟骸皫涂p組幾個(gè)詞語吧！”生1：“縫隙、門縫、裂縫。”師：“嗯，非常好，一下子可以組三個(gè)詞語，我記得它還可以組成縫補(bǔ)。（我把縫故意讀成了第四聲）”生2：“老師，縫在這個(gè)詞語里應(yīng)該讀第二聲?！睅煟骸班牛愫芗?xì)心，發(fā)現(xiàn)了老師的錯(cuò)誤，非常厲害。那它讀第二聲的時(shí)候還可以組什么詞語??？”生2：“縫合?！鄙?：“還可以組詞‘縫制?！睅煟骸班?，同學(xué)們都非常棒，讓我們繼續(xù)來尋找生字。”……通過找出的第一個(gè)生字與學(xué)生們進(jìn)行交流，大家備受鼓舞，在接下來的整堂課教學(xué)中，同學(xué)們都認(rèn)真聽課，遇到不懂的地方會主動提出疑問。

在重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的新形勢下，教師要做的是在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，重視課堂管理。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，探究出有效加強(qiáng)課堂管理的策略，以此提高課堂教學(xué)效率。

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