吳曉云

11月16日，由兒童閱讀教育研究中心舉辦的“幼小銜接科學(xué)化”研討會(huì)暨兒童閱讀教育研究中心揭牌儀式在課堂內(nèi)外雜志社舉行。重慶期刊協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、課堂內(nèi)外總經(jīng)理、總編輯簡(jiǎn)渠先生;重慶科普作家協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)、重慶《世界兒童》雜志有限責(zé)任公司執(zhí)行總編唐斌先生;重慶《世界兒童》雜志有限責(zé)任公司總經(jīng)理文華麗女士;兒童閱讀教育研究中心主任、重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)李祚山教授;兒童閱讀教育研究中心常務(wù)副主任、《當(dāng)代幼教》雜志主編、重慶師范大學(xué)瞿亞紅副教授以及來(lái)自全市高校、幼兒園的60余名教師代表出席了本次會(huì)議。重慶日?qǐng)?bào)、重慶晨報(bào)、中國(guó)網(wǎng)、大渝網(wǎng)、華龍網(wǎng)等各界媒體人士到場(chǎng)報(bào)道。

兒童閱讀教育研究中心由重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院和課堂內(nèi)外、重慶《世界兒童》雜志有限責(zé)任公司聯(lián)合發(fā)起成立，是專業(yè)從事兒童閱讀教育科學(xué)研究、兒童閱讀產(chǎn)品研發(fā)、專業(yè)師資培訓(xùn)、教育教學(xué)指導(dǎo)及組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的權(quán)威機(jī)構(gòu)，旨在為開(kāi)展兒童閱讀教育科學(xué)研究提供技術(shù)支持，為兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的閱讀教育資源，為教育者提供科學(xué)的閱讀教育指導(dǎo)，建立健全行業(yè)協(xié)同發(fā)展機(jī)制。“幼小銜接科學(xué)化”是兒童閱讀教育研究中心2018年啟動(dòng)第一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。

重慶期刊協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、課堂內(nèi)外總經(jīng)理、總編輯簡(jiǎn)渠先生，重慶科普作家協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)、重慶《世界兒童》雜志有限責(zé)任公司執(zhí)行總編唐斌先生，兒童閱讀教育研究中心主任、重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)李祚山教授發(fā)表了講話。

儀式上，簡(jiǎn)渠總經(jīng)理和李祚山副院長(zhǎng)共同為兒童閱讀教育研究中心揭牌。

隨后，兒童閱讀教育研究中心常務(wù)副主任瞿亞紅發(fā)布了兒童閱讀教育中心2019年培訓(xùn)計(jì)劃和《2018年“幼小銜接科學(xué)化”調(diào)查報(bào)告》并對(duì)報(bào)告進(jìn)行了解讀。

報(bào)告介紹了“幼小銜接科學(xué)化”項(xiàng)目的啟動(dòng)背景、調(diào)查內(nèi)容以及對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析。

“幼小銜接科學(xué)化”項(xiàng)目啟動(dòng)背景是基于教育部印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》 和2017年OECD發(fā)布的最新的大規(guī)模國(guó)家比較調(diào)查報(bào)告《強(qiáng)勢(shì)開(kāi)端Ⅴ：幼小銜接》，認(rèn)為在幼兒獲得高質(zhì)量學(xué)前教育之后，隨著學(xué)校層級(jí)的躍升，只有教育質(zhì)量獲得維持，才能為幼兒終身發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此如何創(chuàng)建符合幼兒“年齡適宜性”、“個(gè)體適宜性”、“文化適宜性”的“去小學(xué)化”的幼小銜接模式，顯得至關(guān)重要。

報(bào)告從幼兒需求導(dǎo)向原則、幼小雙向銜接原則和循證銜接實(shí)踐原則出發(fā)，在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園老師、小學(xué)老師以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了“幼小銜接問(wèn)卷調(diào)查”。調(diào)查內(nèi)容包括“了解小學(xué)教師對(duì)于幼小銜接的觀念和重視程度、在幼小銜接工作中所處的狀態(tài)”、“了解小學(xué)教師對(duì)于科學(xué)的幼小銜接內(nèi)容了解程度”、“了解家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接的科學(xué)的方法和方式的了解程度”等。截至?xí)h前，回收問(wèn)卷1000余份。從調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，無(wú)論是教師、家長(zhǎng)還是園長(zhǎng)，都很重視幼小銜接，同時(shí)，大家公認(rèn)，“知識(shí)準(zhǔn)備”是最不重要的入學(xué)準(zhǔn)備。在幼兒教師看來(lái)，身體準(zhǔn)備能力排在第一位，其后是學(xué)習(xí)品質(zhì)和生活準(zhǔn)備能力，家長(zhǎng)們的認(rèn)知與之相同。而在小學(xué)教師看來(lái)，身體準(zhǔn)備能力也排在第一位，其后是生活準(zhǔn)備能力和社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，普遍對(duì)幼小銜接工作感到迷茫，都對(duì)建立一個(gè)科學(xué)、健全的“幼小銜接“體系充滿了期待。

下午的自由討論環(huán)節(jié)將整個(gè)會(huì)議推向高潮，老師們就“如何把握幼小銜接‘科學(xué)化’與‘小學(xué)化’的界限”、“幼小銜接科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn)”以及“如何與幼兒園現(xiàn)有課程模式融合”等問(wèn)題，展開(kāi)了深入地討論，大家一致認(rèn)為實(shí)施“幼小銜接科學(xué)化”迫在眉睫。