余美光

摘 要：經(jīng)過許多教師在教學(xué)的研究中，發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，他們統(tǒng)一認(rèn)為數(shù)學(xué)具有高抽象思維，以小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還不能完全理解數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，而其它學(xué)科相比數(shù)學(xué)而言比較高，這就是所謂的偏科，這樣會(huì)對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成影響，但是通過情景創(chuàng)設(shè)這種學(xué)習(xí)方法能夠提升小學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)，簡(jiǎn)便抽象問題，提高思維能力，讓學(xué)生們能夠提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。下面就以小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，講解如何將情境設(shè)立融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè)

引言：有許多教師都是研究在課堂上的有效性，因?yàn)檫@對(duì)提升數(shù)學(xué)思維是尤為重要的，特別是在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力正在發(fā)展，所以思維能力相對(duì)較差，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)理論的知識(shí)有較高的抽象思維，所以大部分小學(xué)生不能理解，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，但是有一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種課堂上的活動(dòng)，要在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們與教師的溝通、互動(dòng)，共同增加對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)不單是進(jìn)行授課，還應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生們生活中的問題，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出符合情景的知識(shí)氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

一、建立師生間融洽的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情景

現(xiàn)在的許多教師不單只是在課堂上進(jìn)行授課，還要與學(xué)生建立良好的人際交往，如果教室和學(xué)生們的關(guān)系比較好，在課堂上能進(jìn)行溝通，在課堂下也能促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，良好的人際交往，會(huì)使學(xué)生在課堂不受約束，那么就會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，學(xué)生們的上課氛圍也會(huì)與教師的熱情有關(guān)，如果教師們的講解比較好，那么學(xué)生在課堂上的聽講也會(huì)事倍功半，能夠?qū)⒄麄€(gè)課堂的氛圍提升到最大，但是教師與學(xué)生的關(guān)系不好，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中缺少熱情，那么就會(huì)使整個(gè)課堂陷入到一定的被動(dòng)狀態(tài)，容易使學(xué)生們陷入在一定的壓力中，這會(huì)使整個(gè)課堂的氛圍最低，這就可以看出建立良好的關(guān)系能夠促進(jìn)情景創(chuàng)設(shè)的發(fā)展，所以在平時(shí)的生活中，老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通，創(chuàng)建好師生關(guān)系，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，所以心思比較單純，如果老師對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，會(huì)增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，所以可以看出師生之間的關(guān)系對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的影響[1]。

二、通過設(shè)置懸念來創(chuàng)設(shè)情景課堂教學(xué)

在小學(xué)生階段的年齡中，好奇心是最重的，所以在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，一些教師通常利用小學(xué)生的好奇心來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，能夠運(yùn)用自己最大的力量去解決問題，都說興趣是最好的老師，其實(shí)這是非常對(duì)的，例如，在針除法運(yùn)算時(shí)，要在課堂上增加懸念，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生的好奇心，設(shè)置一個(gè)有關(guān)懸念的問題，例如，有一個(gè)小朋友說自己在2011年不能過生日了，然后他的伙伴為什么，請(qǐng)各位同學(xué)解決問題。于是班上的所有同學(xué)就這個(gè)問題進(jìn)行了討論，這就是利用學(xué)生們的好奇心，進(jìn)而講解了余數(shù)的除法的概念，所以要設(shè)置懸念能夠促進(jìn)小學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有興趣，讓學(xué)生帶著對(duì)問題答案的追求進(jìn)入了老師創(chuàng)設(shè)的情景之中[2]。

三、 通過組織活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景課堂教學(xué)

由于在小學(xué)階段中，小學(xué)生的好奇心是很重的，又是玩心比較重，所以在學(xué)習(xí)的過程中要通過一些手腦并用的方式來開展一些活動(dòng)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在腦部發(fā)展的過程中，思考問題能夠增加學(xué)生們智力的發(fā)展，在手操的同時(shí)能夠增加學(xué)生們的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生們能夠主動(dòng)的獲得知識(shí)點(diǎn)，例如，在對(duì)幾何知識(shí)的運(yùn)算中，一些圖形的表面積和體積的運(yùn)算時(shí)不同的，可以讓學(xué)生們手動(dòng)建立所需要計(jì)算的圖形，并測(cè)量出長(zhǎng)寬高，這樣能夠加深對(duì)計(jì)算公式的理解，也可以將每個(gè)圖形進(jìn)行分解，然后進(jìn)行組裝，并且要多次進(jìn)行測(cè)量，總結(jié)出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，這樣能夠創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景課堂教學(xué)。

四、 利用教材來模擬真實(shí)情景， 進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

怎么樣創(chuàng)設(shè)情景都不能遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)教材，在教學(xué)的過程中更不能遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)的課本，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解前后順序，都是由小學(xué)生的數(shù)學(xué)課本進(jìn)行設(shè)計(jì)的，由于課堂的講解都是由簡(jiǎn)單到深入的設(shè)計(jì)，所以這樣能夠幫助學(xué)生們更好的吸收知識(shí)，所以教師們要對(duì)自己所要講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，提前進(jìn)行備課，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并且要將生活中的內(nèi)容所結(jié)合起來，增加學(xué)們的好奇心，讓學(xué)生們主動(dòng)吸收知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，例如，在學(xué)習(xí)單位的計(jì)算時(shí)，可以建立情景，然后讓學(xué)生們開始討論，利用參照物的選取，來進(jìn)行測(cè)量，要通過情景創(chuàng)設(shè)的方式解決問題，小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)具體化、實(shí)際化，能夠更好的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

情景的創(chuàng)設(shè)能夠增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，要激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力，雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中情景創(chuàng)設(shè)能夠提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，但是在情景創(chuàng)設(shè)還存在許多問題，所以教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行嘗試，創(chuàng)設(shè)出更新的情景問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的完美交流和知識(shí)流動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀錦.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教師，2019，05：54-55.

[2]阮建林.例談長(zhǎng)程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略——以“蒜葉的生長(zhǎng)”為例[J].教育觀察，2019，11：111+126.

[3]沈建華.小學(xué)階梯式數(shù)學(xué)課程群開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究[J].教育觀察，2019，11：114-117.