余明飛

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的快速提升，人們的生活水平也發(fā)生了很大的改變，對(duì)于人才的需求量也越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求也在逐步提升，這就給我們?nèi)握n教師帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，怎樣滿足學(xué)生知識(shí)需求量，怎樣提升學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量，本文就從歷史教學(xué)的角度進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；核心素養(yǎng)；策略；

引言：以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替！歷史培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀，教學(xué)生明是非，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。歷史學(xué)科從客觀公平的角度講述歷史，將最接近本真的歷史事件完整的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生體驗(yàn)并思考曾經(jīng)那些血與火的年代，家與國(guó)的情懷，力求以講述者的身份將健康、積極的歷史價(jià)值觀滲透到課堂中，傳遞給學(xué)生，把歷史變成最能培養(yǎng)和塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

一、初中歷史核心素養(yǎng)的構(gòu)成

在討論如何通過(guò)歷史學(xué)科培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)之前，我們首先要明確什么要素構(gòu)成了初中歷史核心素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課堂總結(jié)我們可以得出初中歷史核心素養(yǎng)主要以以下幾點(diǎn)構(gòu)成：

1.縱觀歷史培養(yǎng)出的時(shí)間空間相結(jié)合的時(shí)空觀，通過(guò)課上對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)于歷史事件和時(shí)間線的軌跡相結(jié)合，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的思考，養(yǎng)成科學(xué)的分析意識(shí)和能力。

2.以大量的歷史事件的為基準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史事件的理解能力，通過(guò)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力的培養(yǎng)來(lái)科學(xué)，理性，客觀的分析歷史實(shí)例，并可以在史實(shí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)出對(duì)歷史事件有價(jià)值、科學(xué)的評(píng)判能力。

3.將歷史的價(jià)值和實(shí)例進(jìn)行合理有效的評(píng)判，形成具有辯證思維的統(tǒng)一思想，塑造出積極、健康的價(jià)值觀。

二、采取靈活的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，改變學(xué)習(xí)機(jī)制，總結(jié)和創(chuàng)造新的高效學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此來(lái)提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升空間。歷史教師應(yīng)改變現(xiàn)在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以引導(dǎo)和培養(yǎng)為核心，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)接受，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

教師們可以通過(guò)深度剖析課本知識(shí)，將歷史事件以故事線，時(shí)間線，空間線等幾個(gè)版塊相互聯(lián)系，以一條線索為軸，其他線索相互圍繞，將知識(shí)系統(tǒng)化的呈現(xiàn)給學(xué)生，使歷史的學(xué)習(xí)高效化，科學(xué)化。是學(xué)生易于接受，主動(dòng)接受。其次教師們可以把歷史教學(xué)變得多樣化，通過(guò)對(duì)某些知識(shí)的有效連接，形成知識(shí)面，把有關(guān)系，有淵源的事件相互對(duì)比教學(xué)，還可以聯(lián)系時(shí)事政治，以辯證思維的角度授課與學(xué)生，使課堂多樣化，課堂教學(xué)活躍起來(lái)。通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在大多數(shù)的歷史教師喜歡運(yùn)用年代尺，將歷史事件進(jìn)行整合教學(xué)，年代尺確實(shí)可以非常好的提高課堂效率，也正是此給我們啟發(fā)，將文字與圖形相結(jié)合，運(yùn)用生動(dòng)形象的結(jié)合方式把書面的知識(shí)立體化地傳輸給學(xué)生。歷史教學(xué)要摒棄之前的枯燥乏味，歷史教師要引導(dǎo)性的使學(xué)生學(xué)習(xí)，我們要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造高效課堂，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

三、基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略

歷史教學(xué)中最主要的就是要做到因材施教，因人而異，每一位學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡都不相同，不同的生活環(huán)境，人文環(huán)境塑造了每一位學(xué)生都不一樣的性格愛好。每個(gè)人的接受能力接受方式都不一樣，所以千篇一律的系統(tǒng)教學(xué)肯定是行不通的，所以做到因材施教就十分重要，在培養(yǎng)每一位學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師的細(xì)心觀察，科學(xué)教導(dǎo)是非常重要的，把握好學(xué)生的價(jià)值觀，認(rèn)知能力才會(huì)把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)途徑上。

其次要做到將情感融入到教學(xué)中。學(xué)生之所以可以做到主觀意識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，一是教師的有效引導(dǎo)，二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。前文已經(jīng)提到了如何做到教師的有效引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造高效課堂，所以就不在此過(guò)多贅述了。此處我們就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行討論與探究。

歷史作為文科學(xué)科，大量的背誦是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生自己做到主動(dòng)學(xué)習(xí)還是有些難度的，所以教師要將情感與課程相結(jié)合，為同學(xué)們灌輸家國(guó)思想，以理解的方式背誦歷史知識(shí)，進(jìn)而也可以通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)思考與分析要在引導(dǎo)和拓展的基礎(chǔ)上對(duì)于學(xué)生的三觀進(jìn)行有機(jī)塑造，合理引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)接受教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式，這樣才能使學(xué)生更好的理解和把握歷史，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

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