張錦屏

摘 要：對于任何人來說，只要是有關(guān)于中華上千年的光輝革命史，那就是一個(gè)永恒的話題。而作為銘記中華精神的具體表現(xiàn)，紅色歌曲就彰顯出了它永不可滅的魅力。時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得我國教育事業(yè)也越為重視紅色歌曲在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，讓小學(xué)生在音樂教學(xué)中感受紅色歌曲的生命力量，不斷樹立和增強(qiáng)一種緊貼時(shí)代的紅色精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；紅色歌曲；教學(xué)研究

引言：所謂紅色歌曲，就指一種“凡是歌頌中國共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)們以及祖國”的歌曲，從定義上就為它本身所具有的不凡魅力定下了永恒的基調(diào)。因此當(dāng)今小學(xué)音樂教學(xué)運(yùn)用紅色歌曲，不僅是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是弘揚(yáng)中華民族精神的重要渠道。

利用故事情節(jié)，引入紅色歌曲

在小學(xué)音樂中，真正能夠集中吸引學(xué)生的注意力的辦法之一就是講故事，這會有效的滿足學(xué)生聽故事、走進(jìn)故事的探究欲望。因此，教師可以有效抓住小學(xué)生這一普遍的心理特征，然后利用故事情節(jié)引入紅色歌曲到小學(xué)音樂教學(xué)活動中。比如以人民音樂出版社版本的小學(xué)音樂教材為例，當(dāng)在教《中華人民共和國國歌》時(shí)，首先教師要讓學(xué)生意識到這首歌在現(xiàn)今社會中的重要地位——作為已經(jīng)傳唱了整整80年的國歌，即使在如今也缊藏著重要的思想內(nèi)涵與偉大的民族精神。其次可以借助新時(shí)期信息技術(shù)的代表——多媒體技術(shù)來制作一個(gè)“故事”模板的PPT或者動畫，通過圖片、視頻及紀(jì)錄片等多種形式，使學(xué)生視力達(dá)到一個(gè)沖擊的同時(shí)為自己的故事教學(xué)增添一種契合的氛圍。最后在課上，教師就為學(xué)生進(jìn)行與歌曲《中華人民共和國國歌》有關(guān)的背景與故事。讓學(xué)生了解到國歌的創(chuàng)作背景：“1931年日本帝國主義發(fā)動了九一八事變，迅速占領(lǐng)了東北三省省會及主要城鎮(zhèn)，東北危矣，華北危矣，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，這也正是《義勇軍進(jìn)行曲》中描述的時(shí)代背景。這首歌一開始的名字就是《義勇軍進(jìn)行曲》，所謂義勇軍，據(jù)專家介紹，就是由共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝，也有東北軍留下的抗日組織，還有一部分的警察，和一些民眾的組織，如大刀會之類的共同組成的。義勇軍沒有固定的編制，軍費(fèi)靠自己來籌，或者是全國人民的捐助。他們的武器裝備比較落后，主要是輕武器甚至是大刀長矛，作戰(zhàn)方式主要是游擊戰(zhàn)，抗戰(zhàn)條件艱苦。也正是因?yàn)槿绱?，東北義勇軍抗戰(zhàn)的事跡迅速傳到全國，遠(yuǎn)在千里之外的經(jīng)濟(jì)文化中心上海也為之沸騰起來，上海軍民同仇敵愾，為了聲援東北義勇軍在前方的浴血奮戰(zhàn)，上海文化界的愛國人士以筆為刀槍，憤怒地聲討侵略者，當(dāng)時(shí)年僅29歲的音樂家聶耳也是其中一員。他一次拍照時(shí)，?？吭谏虾卿淋姼鄣娜毡拒娕炞屄櫠械缴钌畹貞嵖?，這為他后來寫成《義勇軍進(jìn)行曲》奠定了思想基礎(chǔ)。后來電通影業(yè)公司制作了中國第一部抗日題材影片《風(fēng)云兒女》，影片急需一首振奮人心的主題曲，1934年冬天田漢著手進(jìn)行主題曲的創(chuàng)作，但還沒寫完就被捕入獄，主題曲歌詞的創(chuàng)作是在獄中完成。聶耳聽聞田漢被捕的消息之后，主動請纓要為歌詞譜曲，在日本期間，聶耳完成了手稿，并寄回了中國。后來國歌中那種毅然奔赴抗日最前線的精神，激發(fā)了廣大民眾的愛國熱情，最終它就被立為中華人民共和國國歌了。通過故事情節(jié)的插入后，學(xué)生會對這首歌更加有感觸，深刻體會到那種無論時(shí)代如何發(fā)展，但這種精神擁有都不會改變的紅色震撼[1]。一方面加深了學(xué)生對紅色歌曲的獨(dú)特感受，另一方面也為小學(xué)音樂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的感受能力起到了至關(guān)重要的作用。

傳唱紅色歌曲，樹立紅色精神

在小學(xué)音樂教學(xué)中，傳唱紅色歌曲不僅是小學(xué)音樂教學(xué)的教育目標(biāo)，也是運(yùn)用紅色歌曲的最佳體現(xiàn)[2]。因此小學(xué)音樂教師也可以借用這一方法來使紅色歌曲有效穿插在教學(xué)活動中。以人民音樂出版社版本的小學(xué)音樂教材為例，教師可以單獨(dú)劃分出教材目錄中的紅色歌曲，如《鮮紅的太陽永不落》、《我們是共產(chǎn)主義接班人》、《我是一個(gè)兵》、《歌唱二小放牛郎》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》、《閃閃的紅星》、《東方紅》、《我愛黨來黨愛我》、《我們要做雷鋒式的好少年》、《黨啊，我們熱愛你》、《中國少年先鋒隊(duì)歌》、《紅星歌》、《祖國祖國多么美麗》、《我們的祖國》等等，努力都給學(xué)生們教會這些歌，并且讓他們掌握每首歌中的不同節(jié)奏和不同的思想情感。還要激勵他們將這些歌曲以不同的方式傳承下去，在新時(shí)代弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的中華精神。讓學(xué)生們在一首首振奮人心的歌曲下產(chǎn)生不一樣的思想意識和價(jià)值觀念，凝聚他們的愛國情懷，讓他們對音樂課有著不同的闡釋和認(rèn)知，最終讓紅色歌曲通過小學(xué)音樂教學(xué)活動的體現(xiàn)來展示它深遠(yuǎn)的教育意義[3]。

結(jié)束語：客觀存在于人們意識層面中的紅色歌曲的最大意義就是用一曲曲旋律主題曲鉤織了一幅幅驚心動魄、氣勢磅礴的歷史畫面，讓聽眾在欣賞的過程中無論是從心理還是從精神上都產(chǎn)生了激烈的震撼。相信小學(xué)音樂教學(xué)通過紅色歌曲的運(yùn)用會讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過紅色歌曲所具有的紅色精神來改變自己的錯誤價(jià)值觀和思想觀念，從而對音樂的學(xué)習(xí)激發(fā)出濃厚的興趣，有利于學(xué)生往后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]管茜.依附小學(xué)“紅色歌曲”教學(xué)傳承紅色基因[J].課程教育研究，2018（03）：215-216.

[2]王琛.紅色經(jīng)典歌曲在小學(xué)音樂活動中的應(yīng)用[J].教書育人，2017（28）：48.

[3]劉培發(fā). 贛南蘇區(qū)紅歌在中學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的調(diào)查研究[D].贛南師范大學(xué)，2017.