劉陽華

摘 要：在全新的教育背景下，古詩詞教學(xué)已經(jīng)引起了國家的廣泛重視，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)，古詩詞作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，承載著先輩人的智慧，對(duì)教育事業(yè)以及國家的發(fā)展都起到了重要的作用。開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)我國優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，然而目前我國小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)中還存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要采用有效的教學(xué)方法來開展古詩詞課堂教學(xué)，本篇文章主要分析小學(xué)語文課堂古詩詞的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；古詩詞教學(xué)方法；初探

引言：

古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生賞鑒能力的提升以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)是學(xué)習(xí)古詩詞最基礎(chǔ)的階段，也是打下牢固古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，因此教師要加大對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重視，并不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法來提高古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，從而讓學(xué)生切實(shí)的感受到民族文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法單一落后

目前我國小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的主要問題就是教師的教學(xué)方法比較單一而且落后，一直使用死板的教學(xué)方式，如介紹作者的信息、寫作背景，然后進(jìn)行誦讀，最后進(jìn)行翻譯，這樣的教學(xué)方式打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也無法發(fā)揮出有效的教學(xué)價(jià)值。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生無法更好的理解和感悟古詩詞中的內(nèi)涵，也影響了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。

（二）過度的重視學(xué)生的誦讀數(shù)量

盡管多數(shù)的語文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到古詩詞教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效的完善和創(chuàng)新，還是過度的重視學(xué)生掌握古詩詞的數(shù)量，教師一直以背誦數(shù)量為目標(biāo)，從而忽視了對(duì)古詩詞內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生無法理解和感受作者所要表達(dá)的思想感情，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸的喪失。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效方法

（一）及時(shí)更新教學(xué)理念

素質(zhì)教育與新課改的提出，教學(xué)理念發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為以生為本的理念，旨在烘托小學(xué)生在整個(gè)教學(xué)體系中的主體作用與地位，只有及時(shí)更新教學(xué)理念，才能為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供前提。在此項(xiàng)問題上，教師應(yīng)給予高度關(guān)注，不可為了讓學(xué)生記住古詩詞而開展教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的文化素質(zhì)與文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生對(duì)古詩詞的理解能力，若想提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）利用多媒體技術(shù)教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

新時(shí)期，信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要力量，被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，而多媒體技術(shù)則是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要代表，是提高古詩詞教學(xué)的重要教學(xué)方法之一。小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)認(rèn)知度較高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等的興趣高，教師可借助多媒體平臺(tái)中的圖片、影像資料等方式來開展教學(xué)，能烘托輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《贈(zèng)汪倫》時(shí)，為達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師可以對(duì)一些關(guān)鍵的元素進(jìn)行解讀，利用多媒體技術(shù)來對(duì)古詩詞的情境進(jìn)行動(dòng)畫展示，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本首古詩意蘊(yùn)的把握，借助動(dòng)畫的形式來烘托送友人的情境與氛圍，利用“桃花潭水”來表達(dá)作者與汪倫間的深厚友情，讓小學(xué)生通過觀看動(dòng)畫從中了解到作者內(nèi)心的思想情感。

（三）有效誦讀，品味詩歌之韻律美

古詩對(duì)仗工整、平仄有律，具有獨(dú)特的節(jié)奏美和音律美。古詩有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩的真味。如教學(xué)杜甫的《絕句》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找詩中互相對(duì)應(yīng)的字眼，學(xué)生很快找到了：“兩個(gè)”對(duì)“一行”，“黃鸝”對(duì)“白鷺”，“鳴翠柳”對(duì)“上青天”，“窗含”對(duì)“門泊”，“東吳”對(duì)“西嶺”，“千秋雪”對(duì)“萬里船”。他們還知道了這些字眼像對(duì)聯(lián)一樣詞性相對(duì)，讀起來朗朗上口，十分容易記憶。于是，整首詩就在學(xué)生自娛自樂式的你一言、我一答的誦讀中漸漸熟悉起來。他們?cè)谡b讀中，知道了詩歌描寫的是春天來臨時(shí)一派生機(jī)勃勃，熱鬧中蘊(yùn)藏著寧靜的景象。此時(shí)，我又及時(shí)配上音樂，加以適時(shí)的解說，學(xué)生便像唱兒歌似地將詩歌順溜地朗誦并背誦起來。在有節(jié)奏的誦讀中，詩歌所描繪的這種自然景物蓬勃向上、和諧之美，也在學(xué)生腦海中有了初步的印象，讓學(xué)生隨著詩人的腳步去欣賞那時(shí)空悠遠(yuǎn)的詩中情。

（四）課外實(shí)踐，積累古詩詞

古詩詞課堂教學(xué)完成后，開展形式多樣和生動(dòng)活潑的課外實(shí)踐活動(dòng)，是課外延伸，拓展延情，提高古詩教學(xué)有效性不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。可以利用賽詩會(huì)、古詩接力、對(duì)對(duì)子等游戲激發(fā)學(xué)生的誦讀古詩詞的興趣。還可以組織學(xué)生把古詩詞所描摹的美麗畫面通過畫筆展現(xiàn)出來。對(duì)具有較強(qiáng)敘事性和故事性的古詩，如《游子吟》、《尋隱者不遇》等詩，可舉行情景劇表演活動(dòng)，再現(xiàn)古詩情境，加深理解，豐富感受。如讓學(xué)生扮演孟郊，在與母親的話別中，體會(huì)母愛的偉大。還可以利用學(xué)習(xí)園地，黑板報(bào)等陣地，開展專題知識(shí)集錦，如“邊塞詩”、“送別詩”、“詠物詩”等擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，積累古詩詞知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)有著重要的作用，為此，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，開展有效的課堂教學(xué)，進(jìn)而不斷的提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

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