湯惠楠

培養(yǎng)孩子的科學志趣、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生學科學、用科學的能力，最終在學生的心靈上播下科學的種子。2017年2月教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學科學課程標準》，要求把小學科學課列為與語文、數(shù)學同等重要的“基礎(chǔ)性課程”，并從2017年秋季開學起，進入一年級新生課堂。而我校早在2017年就已經(jīng)在一年級開設(shè)了科學課程《STEM》，我很榮幸成為了探究的執(zhí)教者。通過十年的研究性教學，我有了一定的感悟，以下是我在一、二年級科學教學中培養(yǎng)孩子科學素養(yǎng)的幾點做法：

一、在觀察中培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)

學前兒童科學教育的實質(zhì)是對學前兒童進行科學素質(zhì)、科學素養(yǎng)的早期引導與培養(yǎng)，通過一系列戶外活動和有效地開展科學游戲來培養(yǎng)學前兒童的科學興趣，引發(fā)其科學意識。有效的科學觀察就自然成為了低年級，特別是一年級孩子學習科學的主要方法。

（一）明確觀察目標。

低年級孩子觀察一個物體，往往會被周邊的事物所吸引，將觀察的目標或重點在無意中轉(zhuǎn)移。所以，在明確觀察目標前要反復的用各種方法來強調(diào)。在教學小學科學第一課“科學啟蒙第一課”時，先看關(guān)于科學家珍妮古道爾38年長期觀察大猩猩的影像資料，問孩子們：你們看到了什么？想到了什么？孩子們回答“耐心、長期、記錄”等關(guān)鍵字眼后繼續(xù)追問：你想不想當一名偉大的科學家呢？激發(fā)孩子們的科學興趣。我們應該怎么去觀察研究呢？因為第一次上科學課，孩子們的回答可能天馬行空，教師此時就要激勵引導到記錄、明確觀察目標上來。馬上就讓孩子們觀察書上的兩幅關(guān)于科學家珍妮古道爾與大猩猩的圖片，問：看哪組小朋友觀察的信息多。明確觀察目標，是培養(yǎng)其科學素養(yǎng)的關(guān)鍵之處。

（二）耐心持久觀察。

科學觀察的過程往往是漫長而枯燥的，教師要培養(yǎng)孩子們持久耐心的觀察能力就要不斷的引導，不斷的激勵與陪伴。我會和孩子們一起去觀察，問他們：你們有什么發(fā)現(xiàn)？有時還會自言自語的說：這個好奇妙喲！從而激發(fā)他們持續(xù)的觀察欲望。有時，上課前，就通過多媒體展示臺“曬一曬”觀察記錄好的學生的成果，必須是本班學生的，這樣他們就有學習甚至是比拼的動力了。

（三）科學地觀察。

小學低年級的孩子思維發(fā)展還很不成熟，他們在觀察時常常會被無關(guān)事物所影響。因此，在培養(yǎng)孩子們的科學觀察能力時，要引導他們有目的、有序、全面地科學觀察，才能很好地提高觀察效率。在教學一年級上冊第一單元第二課《觀察一顆植物》時，我先讓孩子們討論該如何去觀察一顆植物，先小組討論本組觀察哪棵植物，再得出從遠到近、由上到下、由外到內(nèi)的觀察順序后，才去觀察這棵植物。而且，小組圍成一圈觀察，以便全面觀察這棵植物，才能得出正確的結(jié)論，以免造成“瞎子摸象”的窘相。

二、在體驗中培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)

小學生學習科學，不僅僅是在獲取信息、接受知識，更重要的是讓孩子們親身經(jīng)歷信息搜集、考察、觀察、實驗設(shè)計、實驗、種植飼養(yǎng)、科學小制作、競賽、觀察測量、猜想、科學欣賞、科學幻想、游戲、交流等體驗活動過程，從而在豐富多彩的體驗活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

（一）課堂上的科學實驗活動。

低年級的孩子對活動特別感興趣，有時候甚至你不用強調(diào)該怎么做，他們也會在小組合作探究中、在親自的科學實驗中把結(jié)論給做出來。在上《起點和終點》一課時，用紙?zhí)軄頊y量之前，必須要先學會做紙?zhí)?，否者，很多孩子都不會參與其中。很多孩子已經(jīng)學會了做紙?zhí)?，分組時把這些會做的孩子分在每一個小組，讓她們教其他的孩子。全班就會很快學會做紙?zhí)?，教師幾乎就只是參與其中分享他們的“起點和終點”結(jié)果就可以了。

（二）在戶外活動中體驗。

天生就對大自然充滿著親切感和好奇心，讓孩子全身心浸入大自然的世界里，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的小手去揭秘，讓孩子熱愛科學，熱愛自然，熱愛生命。這是一個教小學低年級科學老師必須有的理念。戶外科學活動可拓寬孩子們的活動空間和范圍，開闊他們的視野，是其接觸社會和自然的有利時機。在大自然中，孩子們受到許多周圍環(huán)境的新異刺激，使好奇心進一步發(fā)展，鍛煉了感知和觀察力。

三、在合作中培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)

科學課程標準提出：“早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性作用。要培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲……使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，學會與人合作，與環(huán)境和諧相處，為以后學習打下基礎(chǔ)?！币虼?，作為低年級科學教師，更應注重培養(yǎng)學生學會合作、學會交流的科學素養(yǎng)，為他們以后的探究學習打下基礎(chǔ)。

（一）教師與學生之間的交流合作。

教師與學生互動，彼此溝通、彼此交流，和諧地進行課堂教學。如現(xiàn)代教育專家所說的：“老師們不再是高高在上的，而是面對面平等地和學生交談，必要時甚至蹲下來和學生交談！”只有平等，才容易產(chǎn)生信任;只有信任，才容易交流。在教學時，我通常要花很大一部分時間與孩子交流，只有這樣，才能最大程度的了解孩子們的學習狀況和真實的想法。

（二）學生與學生之間的交流合作。

不同的學生有不同的個性，教師要注意調(diào)和學生之間的各種矛盾，引導學生互相尊重、互相交流、互相合作。

（三）學生與社會之間的交流合作。

學生的活動場所除了學校外，還有家庭和其他社會場所，老師應讓學生學會如何與人交流。在教學“做一個測量紙帶”時，我就將它作為一次課后制作布置在周末完成，要求漂亮美觀，有準確的測量刻度，可以與人合作，但必須是自己完成。孩子們積極性很高，有的與父母合作，有的和鄰居孩子合作，有的和同學合作，最后的結(jié)果是作業(yè)完成的質(zhì)量非常高。