宋英杰

摘 要：英語作為一門國際語種，在當今社會中的地位越來越重要。在人們的社會交往中起到非常重要的作用，現(xiàn)在我國社會中對于英語高素質(zhì)人才的需求量也越來越大，因此為了滿足社會的需要很多小學都加大了對小學生英語口語的培養(yǎng)。本文主要從幾個方面來闡述：第一個方面就是活用自然情境，培養(yǎng)學生的口語表達習慣;第二個方面就是創(chuàng)設(shè)直觀情境，營造英語表達的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：教學情境;小學英語;口語教學

小學生學習英語的主要目的就是讓小學生可以通過英語與他人進行溝通和交流，所以很多小學的英語教師都逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式，重視對小學生英語口語的培養(yǎng)，讓小學生可以在語言學習的關(guān)鍵時期對這門語言有更深刻的認知。所以在小學英語課堂中，教師需要巧妙的運用教學情景，從而促進小學生的口語交際能力，讓小學生可以慢慢對英語感興趣。其實很多小學生對英語這門學科都不是特別感興趣，主要的原因就是這門學科學習起來有一定的難度，所以教師需要找到小學生身上的優(yōu)點，加強小學生對英語知識點的認知，進而更好的教育小學生。

1 通過自然情境幫助學生培養(yǎng)良好口語表達習慣

在小學英語課堂中，很多教師為了更好的教育學生，就在課堂中不斷的創(chuàng)設(shè)自然情境，從而加強小學生與教師之間的交流，在小學生不斷學習知識點的時候讓小學生養(yǎng)成用英語溝通的習慣，這樣小學生在不斷的練習英語口語的過程中就可以對英語感興趣，還可以讓小學生的口語表達能力在潛移默化中得到提升[1]。在教師上課的時候，教師便可以通過英語同小學生打招呼：“Good morning，class.”，然后學生也可以回復(fù)教師：“Good morning，teacher”，教師還可以向小學生們普及一些日常的英語問候模式，展開教師與小學生之間的互動。通過這種形式就可以讓小學生自然而然的進入英語課堂中，對英語課堂可以更感興趣。

例如：在進行學習“ What do you do at the weekend？”這個句型的時候，教師便可以借助多媒體對小學生放映一些片段，通過視頻片段就逐漸提高小學生的學習興趣，還可以進一步吸引小學生的注意力。其中小視頻就是媽媽與小學生在家中的對話：

Mother：”What do you do at the weekend？”

Daughter：”I want to go shopping on weekends.”

Mother：“What kind of fruit do you want to buy？”

Daughter：“I want to buy watermelon and bananas.”

Mother：“All right，we ‘ll go this weekend.”

在小學生觀看完視頻之后，教師便可以讓小學生根據(jù)視頻中的運用方式對“ What do you do at the weekend？”這個句型小進行練習或者造句，讓小學生都說一說周末的時候自己要做什么[2]。而教師帶領(lǐng)小學生觀看的第二個小視頻就是通過“What are you doing？”這個句型進行開展的對話：

Teacher：What are you doing？

Children1：I’m cooking..

Children2：I’m in the shower.

然后教師可以讓小學生之間進行互動：

Children1：What are you doing？

Children2：I am washing and learning English words.

教師不斷的進行運用自然情境，不僅僅提高了小學生對英語課堂的興趣都還可以鍛煉小學生的英語交際能力，進而提升小學生對英語知識點的學習興趣。

2 改變傳統(tǒng)教學方式，加強直觀情境的創(chuàng)建

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段越來越多的教師都逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式，在英語課堂中不僅僅重視小學生知識點的講解還注重小學生口語能力的鍛煉。在傳統(tǒng)的英語課堂中，很多教師采用的教學模式都是“灌輸式”教學法，在課堂中教師按照教材中的知識點進行講解，而小學生就在座位上進行聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，導(dǎo)致小學生逐漸成為了課堂中學習的工具，沒有自己的靈魂，這對小學生日后的發(fā)展是有很大不利的。所以在英語課堂中，教師需要轉(zhuǎn)變教學模式，將多媒體逐漸引進到課堂中，從而更好的教育小學生[3]。在小學英語教學過程中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學設(shè)備的先進優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，讓小學生可以更加積極主動的學習英語，鍛煉口語，從而提高小學生的英語成績還可以讓小學生在日后更好的通過英語進行交流。

例如：在進行學習《 How old are you？》一課時，這一課的主要講述的就是小學生交流中經(jīng)常用到的一個句型，為了讓小學生更好的理解這個句型，教師便可以為小學生放映一個動畫片段，讓小學生根據(jù)動畫里面的情境進行對話：

T：How old are you？

D：I’m 10 years old.

T：How old is Xiao Wang？

D：As far as I know，he’s 15 years old.

T：Where’s Ming going to school now？

D：I’m sorry，I don’t know about that.But Xiao Ming’s mother should know that you can ask his mother

T：Okay，thank you.I ‘ll go now.

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學英語課堂中，教師為了更好的教育小學生，就逐漸的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂中更好教授小學生知識點，讓小學生可以對英語知識點更感興趣。想要達到教學目標，就需要在課堂中創(chuàng)設(shè)教學情境，為小學生營造一種真是的英語學習場景，教師在教學中需要從小學生的實際情況出發(fā)，積極采用更符合小學生的模式，探究多樣化的教學活動，從而提高學生的英語成績，同時還可以進一步提高小學生的口語表達能力。

參考文獻

[1]張玉萍.給學生一個自我展示的舞臺——小學英語口語教學策略初探[J].考試與評價.2014（10）

[2]陳靜.小學英語口語有效教學設(shè)計研究[J].小作家選刊（教學交流）.2013（08）

[3]馬發(fā)輝.巧妙進行情境創(chuàng)設(shè)，促進小學英語口語教學[J].速讀旬刊.2016

（作者單位：大連市甘井子區(qū)大房身小學）