劉霞

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，在很大程度上取決于其作文水平。三年級(jí)是作文的起步階段，要求要比低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，如果“拉手”工作做不好，就會(huì)出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生作文“恐懼癥”。因此，如何提高三年級(jí)作文起步教學(xué)的效率，尤為重要。下面就此問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、抓住閱讀教學(xué)，穿插說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)挖掘課文中能發(fā)展學(xué)生思維、提高寫(xiě)作能力的因素，將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，互相滲透。

考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在聚句成段上。如《每逢佳節(jié)倍思親》一課，要求學(xué)生聯(lián)系生活用“家家戶(hù)戶(hù)”造句。一學(xué)生說(shuō)：“過(guò)年了，家家戶(hù)戶(hù)都在歡度節(jié)日?！痹谶@句話(huà)的基礎(chǔ)上，我要同學(xué)們回答三個(gè)問(wèn)題：“你是怎樣知道家家戶(hù)戶(hù)都在歡度節(jié)日的？你是怎樣歡度節(jié)日的？歡度節(jié)日時(shí)，你的心情怎樣？”三個(gè)“怎樣”一問(wèn)，同學(xué)們的興趣來(lái)了，紛紛要求回答。我先請(qǐng)他們分別回答這三個(gè)問(wèn)題，然后再把這三個(gè)問(wèn)題的答案連成一段話(huà)。這樣，學(xué)生就寫(xiě)下了一段段喜人的短文。

在進(jìn)行古詩(shī)《絕句》教學(xué)時(shí)，學(xué)生深深地被作者描述的詩(shī)情畫(huà)意所陶醉。但如何讓學(xué)生的心靈也融化在古人謳歌祖國(guó)山河的感情之中呢？我先引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)到近地觀(guān)察插圖，接著幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞的含義，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?？吹胶⒆觽兊母星楹驮?shī)人的感情逐步融洽時(shí)，我又進(jìn)一步要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的關(guān)于春天、小鳥(niǎo)、雪山等方面的知識(shí)，來(lái)說(shuō)說(shuō)《絕句》中的景色。

在進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常和學(xué)生一起進(jìn)行修改病句方面的練習(xí)，讓他們少說(shuō)、少寫(xiě)病句，逐步達(dá)到語(yǔ)句通順。

二、開(kāi)展課外閱讀，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

高爾基說(shuō)：“我的想象力是由自己的經(jīng)歷和讀過(guò)的書(shū)所激發(fā)起來(lái)的。”由此可見(jiàn)，有選擇地多讀課外書(shū)，豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的眼界，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是有效的。

在課外閱讀方面，我寧可少布置一些書(shū)面作業(yè)，也要讓學(xué)生大量地、自由地、放松身心地閱讀各種好書(shū)，讓他們多方面地吸收營(yíng)養(yǎng)。由于三年級(jí)的學(xué)生年齡小、選擇能力弱，有時(shí)就需要教師有目的地向他們推薦一些適合他們年齡段的讀物來(lái)閱讀。平時(shí)，我向?qū)W生推薦的新書(shū)大致有這幾種：一是結(jié)合課文教學(xué)，消化課堂知識(shí)的;二是為了提高寫(xiě)作水平，開(kāi)拓學(xué)生思路的;三是開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)科學(xué)興趣的。在推薦課外讀物的同時(shí)，要結(jié)合閱讀教學(xué)中教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們閱讀。還要注意糾正學(xué)生只看故事情節(jié)，囫圇吞棗、不求甚解等不良的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀還得輔以檢查督促。我要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“詞語(yǔ)摘抄本”，將自己在課外閱讀時(shí)學(xué)到的優(yōu)美詞語(yǔ)、生動(dòng)的描述、形象的刻畫(huà)等摘抄下來(lái)，定期交給組長(zhǎng)檢查，老師進(jìn)行抽查。發(fā)現(xiàn)好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，并在全班進(jìn)行介紹。我還組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，在交流會(huì)上，有的談讀后心得，有的還聯(lián)系實(shí)際談了自己所受到的教育。

大量事實(shí)證明，課內(nèi)外結(jié)合，多讀多看，才能提高學(xué)生的閱讀能力，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力及想象力。這樣，他們作文時(shí)也才能言之有物。

三、捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，激發(fā)寫(xiě)作熱情

一個(gè)人如果有話(huà)講而不給他講，他會(huì)感到很壓抑;一個(gè)人如果無(wú)話(huà)可說(shuō)而硬逼著他講，他會(huì)感到很為難。根據(jù)這個(gè)道理，我時(shí)刻留意觀(guān)察學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們有話(huà)急于要講了，我就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆。我認(rèn)為，這樣做更能激發(fā)三年級(jí)孩子習(xí)作的熱情。

一天，班上的兩個(gè)孩子因?yàn)樽粏?wèn)題而發(fā)生了爭(zhēng)吵。“戰(zhàn)爭(zhēng)”愈演愈烈，一個(gè)孩子的練習(xí)本被對(duì)方撕壞了，另一個(gè)孩子的衣服被扯壞了。兩個(gè)人急得直哭，教室里亂了……我走進(jìn)教室，同學(xué)們“呼啦”一下把手都舉起來(lái)了，都要把事情告訴我。幾個(gè)孩子七嘴八舌地把事情的經(jīng)過(guò)講清了，大家的手還不放下來(lái)。我問(wèn)為什么，大家說(shuō)還要評(píng)理，整個(gè)教室頓時(shí)沸騰了。我意識(shí)到這是一個(gè)良好的作文教學(xué)機(jī)會(huì)，便立刻宣布把當(dāng)天上午的語(yǔ)文課改上作文課，并在黑板上寫(xiě)了作文題“我來(lái)評(píng)評(píng)理”，要求學(xué)生先敘述事情的經(jīng)過(guò)，然后說(shuō)理。可想而知，學(xué)生的這次作文寫(xiě)得既快又好，尤其是那兩位“當(dāng)事人”。

四、滿(mǎn)足學(xué)生“發(fā)表欲”，體驗(yàn)習(xí)作收獲

通過(guò)多次嘗試，我深深地認(rèn)識(shí)到：要讓三年級(jí)的孩子能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，使他們對(duì)寫(xiě)作有興趣，就應(yīng)該及時(shí)組織孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到甜頭，以激勵(lì)他們作文的自覺(jué)性、積極性。

著名作家葉永烈在談自己為何能走上文學(xué)道路時(shí)，特地提到了他的小學(xué)語(yǔ)文教師。他說(shuō)他在十多歲時(shí)，寫(xiě)了一篇作文，得到老師的贊賞，后來(lái)在老師的鼓勵(lì)和幫助下向一家報(bào)社投了稿，沒(méi)想到，竟然發(fā)表了。從此，便愛(ài)上了寫(xiě)作。這個(gè)事例啟發(fā)了我：三年級(jí)孩子的作文雖顯稚嫩，但它也融入了自己的情感，再現(xiàn)了生活積累，有獨(dú)到的見(jiàn)解與個(gè)性。他們同作家創(chuàng)作一樣，也有發(fā)表欲，也希望自己付出的勞動(dòng)能得到別人的承認(rèn)。那么，在作文教學(xué)中，我就投其所好，肯定孩子，賞識(shí)孩子，創(chuàng)設(shè)多種展示的平臺(tái)，讓孩子充分展示自己。如選擇優(yōu)秀習(xí)作在班上朗讀、張貼在“習(xí)作園地”展覽、發(fā)到班級(jí)微信群、推薦到報(bào)刊發(fā)表等。試想，孩子們的習(xí)作得到贊賞了、被展覽了、被發(fā)表了，那他們不愛(ài)作文還會(huì)愛(ài)什么呢？

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)慶豐小學(xué)（226300）