楊萬春

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在素質(zhì)教育理念的滲透下，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)成為主要教學(xué)任務(wù)。在此背景下，如何讓學(xué)生深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)成為當(dāng)前教育者的主要課題。而通過對(duì)課前三分鐘的充分應(yīng)用，組織開展相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)，可以起到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，增長學(xué)生見識(shí)的作用?；诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂三分鐘活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；三分鐘；小學(xué)；活動(dòng)實(shí)踐

在課前三分鐘與課堂伊始的前十分階段，是學(xué)生轉(zhuǎn)變狀態(tài)的階段，會(huì)從娛樂放松的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)狀態(tài)。而通過對(duì)課前三分鐘的充分應(yīng)用，通過組織有效自主活動(dòng)，讓學(xué)生在課前三分鐘充分發(fā)揮想象力，并幫助學(xué)生強(qiáng)化掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師需強(qiáng)化對(duì)課前三分鐘的應(yīng)用，組織多元實(shí)踐活動(dòng)來彌補(bǔ)教材的缺陷，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力，綜合培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖?，以下幾點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展課前三分鐘實(shí)踐活動(dòng)的策略，望具有參考價(jià)值：

小組競賽，營造愉悅氛圍

要想在數(shù)學(xué)課堂開始前調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師可以在課堂三分鐘期間組織開展合理的小組競賽，其競賽活動(dòng)的主題就是數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生制作符合認(rèn)知水平的競賽內(nèi)容，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到競賽活動(dòng)中[1]。例如教學(xué)《100以內(nèi)加減法》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需結(jié)合課本內(nèi)容規(guī)劃競賽內(nèi)容，在活動(dòng)開展階段，利用多媒體來呈現(xiàn)出競賽的內(nèi)容，以此起到吸引注意力的作用，然后開始競賽，最后教師需評(píng)選出優(yōu)小組。針對(duì)最后勝利的小組，教師可以給予合適的精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)際活動(dòng)中，教師首先需進(jìn)行學(xué)生小組劃分，以接力為競賽規(guī)則，然后在每一輪競賽環(huán)節(jié)開展時(shí)，每小組派出四名名代表。在活動(dòng)過程中，需要從第一位學(xué)生開始進(jìn)行算式的計(jì)算，只有等到學(xué)生演算完畢，下一位學(xué)生方可繼續(xù)計(jì)算。最終評(píng)勝的依據(jù)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一小組算題最多，即為勝利。通過這種方式，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，活躍課堂氣氛，并實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂三分鐘的作用與價(jià)值體現(xiàn)，為后續(xù)數(shù)學(xué)課堂的有效開展打下基礎(chǔ)。

故事演講，體會(huì)數(shù)學(xué)魅力

小學(xué)生年齡較小，再加上互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)較少，所以小學(xué)生在互動(dòng)交流與表達(dá)方面相對(duì)較差。如若教師放任這種問題不管，對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展所起到的影響非常嚴(yán)重，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生一生的發(fā)展[2]。所以，在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生營造一個(gè)舞臺(tái)至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)中，可以對(duì)課堂三分鐘進(jìn)行充分利用，有效模仿英語、語文課程，通過開展故事演講活動(dòng)來不斷訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，為學(xué)生營造良好互動(dòng)交流氛圍。對(duì)此，針對(duì)故事演講活動(dòng)的開展，其演講內(nèi)容需盡可能與數(shù)學(xué)知識(shí)貼切，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)軼事、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)童話以及數(shù)學(xué)名言名句的演講。引導(dǎo)學(xué)生站在講臺(tái)上講述自己的故事內(nèi)容。等到學(xué)生演講完畢，教師可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行故事感悟體驗(yàn)的分享，以此深入到演講活動(dòng)開展之中，進(jìn)而最大化發(fā)揮出課堂三分鐘的作用。通過故事演講活動(dòng)的開展，可以在強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生鍛煉資料信息的整理、收集、寫作能力等，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

趣味游戲，活躍學(xué)生狀態(tài)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與課堂教學(xué)效果之間存在緊密關(guān)聯(lián)，如若學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握效果產(chǎn)生影響。所以，教師需要在課堂三分鐘階段來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生帶著濃烈的學(xué)習(xí)興趣參與到數(shù)學(xué)課堂中[3]?；诖?，在具體教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生愛玩的天性，組織開展趣味游戲，通過課堂三分鐘來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。并且據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在不同時(shí)段，學(xué)生受到天氣、自身等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力集中程度存在一定的差異，所以教師必須高度關(guān)注對(duì)課堂三分鐘的開展，通過為學(xué)生組織趣味教學(xué)游戲，幫助學(xué)生有效改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)氛圍的有效調(diào)節(jié)。

課堂展示，知識(shí)鞏固回顧

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開展，其中學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固至關(guān)重要。如若教師不重視對(duì)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的開展，即使學(xué)生記憶力再好，學(xué)習(xí)能力再強(qiáng)，也會(huì)在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中遺忘過往所學(xué)習(xí)的知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師可以在課堂三分鐘階活動(dòng)中，開展“課堂展示”活動(dòng)，在具體活動(dòng)中通過每課一問的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的整理和回顧，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用程度、理解深度，讓學(xué)生加深知識(shí)內(nèi)化，并讓教師明確掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

結(jié)束語：

總而言之，課堂三分鐘活動(dòng)的開展在學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面有著階段的作用。也正因此，教師必須重視課堂三分鐘的高質(zhì)量開展，以期學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李模強(qiáng). 點(diǎn)滴舉措創(chuàng)雙贏——數(shù)學(xué)課前三分鐘的運(yùn)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（3）：198-198.

[2]黃玉華. 初中數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)的序曲——數(shù)學(xué)課前三分鐘演講的嘗試與思考[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)雜志， 2015（12）：18-20.

[3]劉莉. 數(shù)學(xué)課前三分鐘，熱身運(yùn)動(dòng)之巧妙[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2013， 10（3）：209-209.