吳坤華

摘要：伴隨著手機(jī)功能的逐漸強(qiáng)大，其的用途也變得越來(lái)越廣泛，除了以往的接收信息、打接電話外，還是一種學(xué)習(xí)平臺(tái)、交流平臺(tái)，娛樂(lè)平臺(tái)等，身為一名班主任教師，也應(yīng)對(duì)這一變化予以適應(yīng)。因此，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師也應(yīng)嚴(yán)密性的進(jìn)行手機(jī)管理，力求將手機(jī)的效用發(fā)揮到最大?；诖?，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;班主任;手機(jī)管理

前言：在信息時(shí)代的背景下，手機(jī)作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端，已經(jīng)在大部分的學(xué)生群體中有所普及，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地的收集大量資源、信息等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式得到了諸多的轉(zhuǎn)變。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，也開(kāi)啟了以云端為主要方式的新型管理模式，使得學(xué)生管理也將步入一個(gè)嶄新的時(shí)代。因此，班主任在開(kāi)展管理工作中也應(yīng)跟隨住時(shí)代的發(fā)展，為管理工作的開(kāi)展提供更多的可能性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來(lái)的影響

（一）給校園帶來(lái)的影響

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，評(píng)判一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，不在于學(xué)校本身制作了多少現(xiàn)代化、數(shù)字化的資源，而是在于最終的利用情況、利用程度等，能否借助這些資源來(lái)輔助教學(xué)開(kāi)展，使得資源本身的利用率大大提升[1]。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使得更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備進(jìn)入到了校園當(dāng)中，對(duì)學(xué)校各個(gè)方面的運(yùn)轉(zhuǎn)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使得學(xué)校不再只是編制視頻資源、圖片、文字了，使其也成為資源運(yùn)用當(dāng)中的主體。

（二）給學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響

在以往的學(xué)生學(xué)習(xí)中，大部分的情況下就是將學(xué)生的視野局限在課堂內(nèi)，不僅局限了學(xué)生的視野，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍受到了限制。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”出現(xiàn)之后，就可以真正的突破這一局限性，可以立足于大數(shù)據(jù)云端等，來(lái)為學(xué)生構(gòu)成虛擬化課堂，教師也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)控等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了更多的便利條件。除此之外，教師在教學(xué)中的資源也得到了拓展與共享，而不是像在以往教學(xué)中僅僅的局限在教材課本中了，這對(duì)于教師本身專業(yè)能力和教研能力的提升有著非常大的積極影響，無(wú)論是對(duì)于教師的教還是學(xué)生的學(xué)都產(chǎn)生了非常大的效用。

（三）給管理帶來(lái)的影響

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生在使用和操作手機(jī)的過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生諸多的行為數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以經(jīng)過(guò)云端管理實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指紋考勤、人臉識(shí)別、主動(dòng)簽到、手機(jī)定位等，為教師管理工作的開(kāi)展提供了較大的便捷性[2]。另外，在這樣的背景下，針對(duì)于學(xué)生的網(wǎng)上作業(yè)也可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)閱批，學(xué)生本身的作業(yè)水平、學(xué)習(xí)情況都會(huì)在云端中做出科學(xué)的分析和考評(píng)等，便于教師和家長(zhǎng)的及時(shí)了解，并且數(shù)據(jù)具有著不易丟失的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)中都可以查詢的到。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下班主任對(duì)學(xué)生手機(jī)的管理方法

（一）由玩具轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)工具

伴隨著智能手機(jī)的普及，教師常常會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題：“怎樣才能使學(xué)生在課上不玩手機(jī)呢？”繼而部分教師就會(huì)選擇學(xué)生嚴(yán)禁帶手機(jī)到課堂甚至學(xué)校這一方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。然而這種強(qiáng)行禁止的方式并不能取得較好的成效，也很難達(dá)到預(yù)期中的管理效果。因此，最為正確的管理方式，就是要充分的挖掘出智能手機(jī)這一載體的優(yōu)勢(shì)，將其從學(xué)生的玩具轉(zhuǎn)變成十分有利的學(xué)習(xí)工具等，真正的運(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這一平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，使得新的交流平臺(tái)和學(xué)習(xí)方式得到真正的形成。

例如，在原本的課堂教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生用電腦查閱一些相關(guān)資料，其他獲取信息的路徑是非常少用的。因此，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，教師就可以將智能手機(jī)的效用充分的挖掘出來(lái)，讓學(xué)生借助一些手機(jī)軟件對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行查找、檢索等，這樣比電腦在使用時(shí)更加方便快捷，并能使學(xué)生逐漸的意識(shí)到手機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助等，手機(jī)的應(yīng)用也是一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的非常良好的方法。

另外，針對(duì)于智能手機(jī)而言，其還有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，那就是為人和人的互動(dòng)、交流提供了新的平臺(tái)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，教師也可以充分的運(yùn)用好這些網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)平臺(tái)，比如微信、QQ等，可以為學(xué)生構(gòu)建交流群，當(dāng)學(xué)生在課下、課后學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，都可以將自己的疑惑發(fā)送到群中，由其他學(xué)生或教師一起引導(dǎo)、合作、探究等，從而真正的打破時(shí)間和空間的障礙，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展發(fā)揮著較大的效用。

（二）由累贅轉(zhuǎn)變成管理工具

在針對(duì)學(xué)生開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，要想杜絕學(xué)生使用手機(jī)是非常難的一件事情，師生常常斗智斗勇的，也很難達(dá)到最佳的管理成效。因此，在管理中，教師也應(yīng)嘗試著將原本的累贅轉(zhuǎn)變成管理工具等，為管理工作的開(kāi)展帶來(lái)諸多的便利。

例如，在活動(dòng)方案的準(zhǔn)備中、班會(huì)資料的準(zhǔn)備中、文學(xué)鑒賞活動(dòng)的開(kāi)展中、學(xué)習(xí)視頻的錄制等，教師都可以適當(dāng)?shù)姆艑捯?，讓學(xué)生合理的使用手機(jī)來(lái)完成這一系列的工作，這樣既能對(duì)學(xué)生的課余生活起到一個(gè)豐富的作用，也能教會(huì)學(xué)生如何正確的用好手機(jī)等，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生的管理，力求將智能手機(jī)的效用全方位的展現(xiàn)出來(lái)。

（三）由不好管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭煽毓芾?/p>

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，針對(duì)于學(xué)生的手機(jī)管理，教師也應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的效用，將不好管理逐漸的轉(zhuǎn)換成可控管理，真正的達(dá)到最佳的管理成效。

首先，學(xué)校應(yīng)針對(duì)于手機(jī)制作成完善的管理制度，應(yīng)明確的強(qiáng)調(diào)好手機(jī)屬于學(xué)生個(gè)人物品，學(xué)校是不負(fù)責(zé)管理的，一旦發(fā)現(xiàn)被盜要及時(shí)向公安局報(bào)案進(jìn)行調(diào)查處理;應(yīng)合理的使用好手機(jī)，在什么時(shí)間、地點(diǎn)、情況下是可以使用的，不合理使用需要接受怎樣的處罰。

其次，學(xué)校也應(yīng)通過(guò)技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行管控[3]。比如，在嚴(yán)謹(jǐn)使用手機(jī)的地點(diǎn)放置信號(hào)屏蔽器、學(xué)校的服務(wù)器不支持學(xué)生瀏覽一些不良網(wǎng)站等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生手機(jī)的有效管理，促使管理目標(biāo)的達(dá)成。

結(jié)論：綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，智能手機(jī)一定會(huì)在學(xué)生群體中大范圍的普及，成為一種通用工具，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，使其的時(shí)間、學(xué)習(xí)行為、知識(shí)獲取也變得碎片化。因此，在管理工作當(dāng)中，教師一定要讓學(xué)生做到趨利避害，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的有效管理等，力求將智能手機(jī)的正面效用放大，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)提供更多的快捷與便利。

參考文獻(xiàn)：

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