何秋麗

主題式閱讀是指圍繞閱讀材料某一中心主題開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，在課堂上以閱讀材料為基礎(chǔ)，確定課堂活動(dòng)的中心主題，將生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行推敲，鼓勵(lì)學(xué)生就閱讀材料發(fā)表自己的看法，引起思想碰撞，在學(xué)習(xí)過程中將理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，通過拓展實(shí)踐活動(dòng)升華閱讀主題。

一、依托教材，確定主題

開展主題式閱讀活動(dòng)首先要確定中心主題，關(guān)注教材文本，在通讀教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合分析，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活認(rèn)知，將教材內(nèi)容與生活結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)課文中的主題有更深的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。

例如，蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的《黃果樹瀑布》，教師為了讓課文更加貼近生活，就要用非常生動(dòng)的語言完成對(duì)這篇課文的朗讀，朗讀過程中要充滿激情，可以結(jié)合多媒體課件，為學(xué)生們播放關(guān)于黃果樹瀑布的圖片，讓學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布有更加直觀的認(rèn)識(shí)。黃果樹瀑布位于我國(guó)的貴州省，教師可以介紹一些貴州省的風(fēng)土人情以及貴州省其他的美麗風(fēng)光，將課文和生活進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅可以引起學(xué)生的閱讀興趣，還能夠讓學(xué)生深入了解課文。了解課文中的內(nèi)容和生活也是息息相關(guān)的，這些課文中的景物就是我們現(xiàn)實(shí)生活中的，讓學(xué)生們不再對(duì)課本有距離感，這樣就拉近了課本和生活的距離，也就更加有利于學(xué)生課下的閱讀。同樣的，在本單元的《莫高窟》一課中，介紹的是我國(guó)的文化瑰寶：敦煌莫高窟，教師可以進(jìn)行有趣的導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣，然后依托課本引申出我國(guó)的其他景點(diǎn)，由此培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、精彩導(dǎo)入，切入主題

“良好的開端是成功的一半”，從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度分析，下位學(xué)習(xí)比上位學(xué)習(xí)更容易被學(xué)生接受，也就是從所學(xué)內(nèi)容的整體入手比細(xì)節(jié)講述效率更高。美國(guó)心理學(xué)家奧蘇泊爾認(rèn)為接觸新的知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，包含較廣的內(nèi)容比分化性的內(nèi)容更容易掌。確定閱讀主題后，教師要設(shè)計(jì)導(dǎo)入語切入主題，生動(dòng)的導(dǎo)入語對(duì)于后續(xù)課堂活動(dòng)的發(fā)展有著重要意義，結(jié)合學(xué)生的心理特征，從學(xué)生容易接受的角度入手，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)習(xí)更有效率。

例如《長(zhǎng)城》的教學(xué)，教師可以利用多媒體工具導(dǎo)入學(xué)習(xí)。教師在課堂開始之際可以先用多媒體工具播放與長(zhǎng)城有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生直接欣賞我國(guó)的大好河山，感受長(zhǎng)城的雄偉氣魄，再通過課堂討論的方式展開教學(xué)。

老師：長(zhǎng)城是世界著名古建筑，為世界八大奇跡之一，展現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與力量，觀看了有關(guān)長(zhǎng)城的視頻資料，大家感受到了什么？

學(xué)生：長(zhǎng)城是中華民族的驕傲，我真想去長(zhǎng)城看看。

老師：長(zhǎng)城現(xiàn)在是著名的景點(diǎn)，是我國(guó)的文化遺產(chǎn)，在世界上也享有聲譽(yù)，我們還學(xué)過其他有關(guān)建筑或風(fēng)景的文章嗎？

學(xué)生：我們以前還學(xué)過《頤和園》、《天安門廣場(chǎng)》，都是非常有名的地方。

學(xué)生2：四年級(jí)的時(shí)候還學(xué)過《九寨溝》、《泉城》。

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生確立了“了解我國(guó)著名景點(diǎn)”的主題。為了進(jìn)一步對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行深入探究，教師在講解課文的基礎(chǔ)上，通過多媒體向?qū)W生展示課本中曾經(jīng)出現(xiàn)過的著名景點(diǎn)的視頻、圖片，向?qū)W生展示我國(guó)的地美物博，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更形象的了解，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中呈積極態(tài)度。在這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下確定了閱讀主題。課堂導(dǎo)入在學(xué)生已有的認(rèn)知和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容間構(gòu)建起橋梁，積極的課堂討論引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘了以前所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)投入主題式閱讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)的時(shí)候感到輕松、愉悅。

三、拓展實(shí)踐，升華主題

課堂學(xué)習(xí)的目的是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在教學(xué)過程中除了對(duì)文本進(jìn)行分析解讀之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課外，從課堂之外獲得更為豐富的知識(shí)，真正體驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用，升華閱讀主題。

例如，上文提到有關(guān)《長(zhǎng)城》的教學(xué)，確定了“了解我國(guó)美麗的風(fēng)景”主題，這個(gè)主題可以運(yùn)用于實(shí)踐中，讓學(xué)生走出課堂，親身體驗(yàn)美麗的風(fēng)景。受條件限制如果學(xué)生不能夠親身游歷相關(guān)景點(diǎn)，教師也可以安排其他與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。如“學(xué)當(dāng)小小導(dǎo)游”，教師可以要求同學(xué)選擇自己喜歡的旅游景點(diǎn)，自己寫一篇導(dǎo)游詞對(duì)其進(jìn)行介紹。有的學(xué)生選取課文中的文本，按課文中介紹的內(nèi)容進(jìn)行寫作，如：下面由我向大家介紹濟(jì)南七十二泉，珍珠泉位于泉城路北，因地下泉水向上涌時(shí)如一串串的珍珠而得名，泉池約一畝見方，清澈見底。有的學(xué)生選取自己曾經(jīng)旅游過的景點(diǎn)進(jìn)行介紹，為了講解的更加生動(dòng)具體，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的搜集資料，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。在開展課堂活動(dòng)時(shí)教師還可以將學(xué)生分為小組，以小組的形式開展活動(dòng)，組員之間進(jìn)行分工，鍛煉學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在閱讀中獲得的體驗(yàn)在實(shí)踐中得到升華。

總之，主題式閱讀能夠讓學(xué)生規(guī)范閱讀活動(dòng)，由淺到深獲得更豐富的閱讀體驗(yàn)。在主題式閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師要通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生找到主題，優(yōu)化教學(xué)方法導(dǎo)入主題，通過對(duì)閱讀內(nèi)容品讀推敲獲得更豐富的情感體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)能力。

作者單位：廣東省中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)藍(lán)波灣學(xué)校（528400）