曹云

摘 要：初中生處在一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的過(guò)渡作用。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是初中生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文科目中的閱讀是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分，雖然很多語(yǔ)文教師重視對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，但是，在當(dāng)下以傳統(tǒng)理念為主的教育環(huán)境下，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率低、質(zhì)量不高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略

1 引言

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其不僅是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要途徑，而且是促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升和多方面能力提高的方法，應(yīng)當(dāng)給予重視。隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求引起了教育人士的高度關(guān)注，為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加入了個(gè)性化閱讀，這種基于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的閱讀，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，從而有效提高學(xué)生的閱讀效率，極大地提高了學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的有效運(yùn)用

2.1建立現(xiàn)代化閱讀理念，幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展

德國(guó)教育學(xué)家沃爾夫?qū)ひ辽獱栒J(rèn)為閱讀應(yīng)當(dāng)是個(gè)性的、私人的行為，不同的人在閱讀中根據(jù)自身個(gè)性差異，會(huì)得到不同的感受，產(chǎn)生多樣的閱讀體驗(yàn)。個(gè)性化閱讀教學(xué)要求教師建立現(xiàn)代化的閱讀理念，了解個(gè)性化閱讀的重要性，通過(guò)提升教學(xué)能力、樹立個(gè)性化教學(xué)準(zhǔn)則、挖掘個(gè)性化教學(xué)方針等，突出對(duì)學(xué)生情感與思維的創(chuàng)設(shè)。首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)的具體要求展開備課工作，課標(biāo)提倡要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面、有創(chuàng)意地進(jìn)行閱讀，為此教師應(yīng)當(dāng)深化理解文本內(nèi)涵，從多個(gè)角度挖掘教材內(nèi)容的豐富性，再與學(xué)生的個(gè)性結(jié)合，催化學(xué)生的個(gè)性化思考。然后是從心而發(fā)理解個(gè)性化閱讀的重要性，用自己的情感與態(tài)度對(duì)學(xué)生耳濡目染，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的腳步產(chǎn)生閱讀情感。隨后，教師還需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)言，在教學(xué)語(yǔ)言中導(dǎo)入更多情感色彩，將文字內(nèi)容變得更加真切、真摯，如閱讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等古詩(shī)詞時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體音樂(lè)、朗誦等配合，創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共情。

2.2注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，好的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

例如在教授《藤野先生》這篇文章時(shí)，首先會(huì)利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一段視頻，這段視頻的內(nèi)容主要是對(duì)所要學(xué)習(xí)文章的作者的生平以及創(chuàng)作緣由的介紹，學(xué)生們通過(guò)視頻中的背景音樂(lè)、圖片以及語(yǔ)言介紹能夠形象、生動(dòng)地了解到關(guān)于這篇文章的基本創(chuàng)作背景，從而產(chǎn)生了想要深入了解這篇文章的愿望，使學(xué)生能夠處在積極的學(xué)習(xí)氛圍中。見(jiàn)此情況，我便讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，并要求他們?cè)陂喿x完后總結(jié)這篇文章中所描述的內(nèi)容。因?yàn)橛^看的視頻，所以學(xué)生們能夠自主地閱讀這篇文章，并積極地完成課堂布置的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生們閱讀了文章且完成了任務(wù)后，我會(huì)讓他們以小組為單位交流、討論自己所概括的文章內(nèi)容，并讓他們對(duì)概括的內(nèi)容進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生們因?yàn)閭€(gè)性的不同，對(duì)一件事情的考慮角度不同，所以在小組討論中能夠迸發(fā)出思維的火花，使課堂氣氛變得十分活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

2.3創(chuàng)建多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵除了革新教學(xué)理念，在具體教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。初中生處于個(gè)性發(fā)展、身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心與探究欲，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過(guò)多種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生情感迸發(fā)、思想共鳴，提升學(xué)生閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師可以導(dǎo)入五分鐘寫作、小型演講賽等，讓學(xué)生隨堂展開有關(guān)“父愛(ài)”的話題討論，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中與父親的相處細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于父愛(ài)的切身感受，再結(jié)合課文內(nèi)容，理解朱自清文中細(xì)膩而含蓄的情感，加深對(duì)文本知識(shí)的印象，也產(chǎn)生自己的獨(dú)特見(jiàn)解。又如在閱讀《西游記》時(shí)，教師可以課外導(dǎo)入其他段落章節(jié)選讀，通過(guò)學(xué)生個(gè)性閱讀、教師啟發(fā)相結(jié)合的教學(xué)模式，豐富學(xué)生對(duì)于師徒四人人物形象的感受。還可以在閱讀中結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生分成小組開展獨(dú)立思考活動(dòng)。

2.4引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，深化學(xué)生個(gè)性化感悟

優(yōu)秀的閱讀素材通常都具有深刻的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)文本的多角度解構(gòu)，能夠產(chǎn)生不同的閱讀感受，閱讀感受的差異可能受學(xué)生人生經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)影響，也可能同一讀者不同時(shí)間產(chǎn)生不同的感受，教師需要做的是為學(xué)生提供更多閱讀角度，加深學(xué)生印象，深化學(xué)生的個(gè)性化感悟過(guò)程。如在閱讀《我的叔叔于勒》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中多強(qiáng)調(diào)于勒的薄情、討厭、揮霍無(wú)度等特質(zhì)，但在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)于勒叔叔的優(yōu)點(diǎn)，從細(xì)節(jié)中感受這一人物形象的層次性，如于勒破產(chǎn)后在給家人的信中隱瞞了真實(shí)情況，不讓家人為他擔(dān)憂;回到家鄉(xiāng)后，于勒怕他的窮困拖累了家人，始終不愿意與家人見(jiàn)面。從這些細(xì)節(jié)中，學(xué)生對(duì)課文會(huì)產(chǎn)生更深刻的理解，于勒的悲劇在于社會(huì)的復(fù)雜、親人的勢(shì)利，他是一個(gè)可惡又可憐的人。通過(guò)這一閱讀角度，有助于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化解讀，提升自己深度思考能力與綜合解構(gòu)能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，人們對(duì)教師的教學(xué)有了更新的要求，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，更新自己的教學(xué)理念，將個(gè)性化閱讀教學(xué)策略應(yīng)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生能夠獲得個(gè)性化發(fā)展，提升其自身的綜合學(xué)習(xí)水平。

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