溫志杰 游玻

摘要：現(xiàn)在的課堂成了少數(shù)優(yōu)等生發(fā)揮的場(chǎng)所，而大多數(shù)的學(xué)生則成了旁觀者，甚至有的根本不知道老師在上什么課。要讓全體學(xué)生真正地發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效益，就必須要讓學(xué)生們積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)是一門藝術(shù)，如何激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更要講究藝術(shù)。不同的表?yè)P(yáng)方式，不同的激勵(lì)方法，所取得的效果就會(huì)截然不同。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;學(xué)習(xí);激發(fā);調(diào)動(dòng);積極性

激勵(lì)學(xué)生必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的需求，進(jìn)行適而其分的激勵(lì)。激勵(lì)的方法要形式多樣，同時(shí)要注意營(yíng)造成功的通道，提高學(xué)生的期望。以不斷激勵(lì)為引子，拋磚引玉，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷努力形成愛(ài)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、把握需求，對(duì)癥下藥

激勵(lì)從字面意思說(shuō)就為激發(fā)鼓舞使人振作。教學(xué)上的激勵(lì)是讓其受激勵(lì)者得滿足需要、激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)成積極學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此我們必須了解學(xué)生，感受學(xué)生，把握學(xué)生的需要。把握學(xué)生的需求是能否收到良好的激勵(lì)效果的前提條件，因此我們必須要了解學(xué)生，熟知學(xué)生，明白學(xué)生在想什么，希望做什么，喜歡做什么，都要心中有數(shù)。人心不同，各如其面，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是同樣的，學(xué)生的需求千差萬(wàn)別的。作為老師，有必要換位思考，不要站在教師與成人的角度思考學(xué)生的需求。要想真正的了解學(xué)生的需求，就必須尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的好朋友;讓學(xué)生喜歡你，讓他們感到你可親可敬，可信可靠;這樣學(xué)生才會(huì)敞開心扉，我們才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，才能真正了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)在需求。

在這一點(diǎn)上，我深有體會(huì)，我們班上有個(gè)叫小麗的孩子，人很聰明，但學(xué)習(xí)不自覺(jué)，在剛開學(xué)的時(shí)候成績(jī)不是很理想，經(jīng)過(guò)了解調(diào)查得知，由于父親長(zhǎng)期在外工作，母親在平時(shí)管教中很是溺愛(ài)，在學(xué)習(xí)和生活上沒(méi)有過(guò)高的要求，才導(dǎo)致孩子現(xiàn)在的性格習(xí)慣。開始我想每個(gè)孩子都喜歡吃零食，于是就采用了一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如根據(jù)上課表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)糖果、作業(yè)本和巧克力等，但效果都不顯著，上課狀態(tài)還是不理想。我后來(lái)才知道這位學(xué)生的家庭條件特別的優(yōu)越，她要什么零食和文具基本上都可以拿到。原來(lái)我的獎(jiǎng)勵(lì)方法只是自己的一相情愿，并沒(méi)有了解到學(xué)生的實(shí)際需求，沒(méi)有“對(duì)癥下藥”地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，所以造成獎(jiǎng)勵(lì)效果不佳。

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)失敗之后，我改用精神賞識(shí)法，看到她的進(jìn)步之后，馬上大肆表?yè)P(yáng)，肯定她是個(gè)很聰明的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他字寫得漂亮，但學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，容易受外界的干擾，希望能自己改進(jìn)。幾次表?yè)P(yáng)之后，小麗有了脫胎換骨的變化，上課認(rèn)真了，書寫工整了，這些變化是我意想不到的。原來(lái)把握學(xué)生需求，“對(duì)癥下藥”地進(jìn)行適而其分的激勵(lì)，才能找準(zhǔn)方向去拋磚引玉，才能有的放矢，否則只會(huì)是徒勞無(wú)功。

二、形式多樣，投其所好

如果沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)方法與措施，是絕對(duì)不能取得顯著的教學(xué)效果。學(xué)生的需求各有不同，有些學(xué)生喜歡得到老師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，有些學(xué)生希望得到一些學(xué)習(xí)用品或其他實(shí)質(zhì)性的東西。因此激勵(lì)必須要有方法，而且要形式多樣，方法要靈活多變，但它們可分為：

1、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

所獎(jiǎng)勵(lì)的物品要多樣性，可以是文具，可以是食品等等，但一定要做到既實(shí)用又新奇。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要有一個(gè)完美的方案與評(píng)介標(biāo)準(zhǔn)。

我想出一個(gè)激勵(lì)方法“創(chuàng)優(yōu)制”：每次作業(yè)一點(diǎn)兒錯(cuò)也沒(méi)有，而且書寫整潔美觀，就在作業(yè)本上簽1個(gè)A;平時(shí)測(cè)試成績(jī)達(dá)到90分以上可以得2個(gè)A。當(dāng)學(xué)生累積有20個(gè)A就可以參加每個(gè)學(xué)月的“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”活動(dòng)。凡是有條件參加活動(dòng)的學(xué)生都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，只是以抽獎(jiǎng)形式增加神秘感與刺激性。每次活動(dòng)中，能得到自己心愛(ài)的物品的學(xué)生都會(huì)高興得跳起來(lái)，無(wú)比幸福，別的學(xué)生都會(huì)投來(lái)無(wú)限羨慕的目光，都會(huì)說(shuō)我要努力爭(zhēng)取能參加抽獎(jiǎng)活動(dòng)。對(duì)于個(gè)別需要輔助的學(xué)生能達(dá)到我?guī)椭湓O(shè)立個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的，我會(huì)讓其選擇自己喜歡的物品，投其所好地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2、“加官進(jìn)爵”法

這就是根據(jù)能力與興趣特長(zhǎng)，讓其當(dāng)課代表、小組長(zhǎng)、大隊(duì)長(zhǎng)，在班上擁有“一官半職”，加強(qiáng)其自我約束能力和提高學(xué)習(xí)積極性。在這一點(diǎn)我們必須要慧眼識(shí)英雄，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們班的學(xué)生小希同學(xué)，語(yǔ)文基礎(chǔ)很好，但是學(xué)習(xí)不上心，開學(xué)以后一直吃老本。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他喜歡朗讀，于是每次語(yǔ)文課上朗讀課文的時(shí)候都會(huì)給他機(jī)會(huì)，讀完之后并極力的表?yè)P(yáng)他，并任命他為“朗讀組長(zhǎng)”。從此他心中充滿了信心，改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，上課積極回答問(wèn)題，作業(yè)做得又詳細(xì)又工整，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，在期中考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)。學(xué)習(xí)的熱情是學(xué)習(xí)的加速器。通過(guò)各種激勵(lì)方法大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就能迅速提高教學(xué)素質(zhì)。

在教育教學(xué)工作上，無(wú)論在課內(nèi)課外，時(shí)時(shí)處處都要注意激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)從怕學(xué)到愛(ài)學(xué)，到樂(lè)學(xué)，直到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。播種習(xí)慣收獲一種性格;播種一性格收獲一種命運(yùn)。我就以不斷激勵(lì)為引子，拋磚引玉，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生積極地創(chuàng)造自己美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《班主任工作漫談》，文化藝術(shù)出版社，2011.4

[2]《孩子：挑戰(zhàn)》，生活書店出版社，2015.1

[3]《走進(jìn)新課堂》，遼寧師范大學(xué)出版社，2003.5

作者簡(jiǎn)介：

溫志杰（1988— ），女，漢族，小學(xué)一級(jí)教師，單位：成都市雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)。

游玻（1980— ），女，漢族，小學(xué)高級(jí)教師，單位：成都市雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)。