許麗萍

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體，同時積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真語言的語境。這樣，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且能夠使學(xué)生的思維更加活躍，想象更加豐富，從而更好地掌握所學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);插圖;簡筆畫;思維導(dǎo)圖

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體，同時積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征?！苯處煶浞职l(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，合理利用各種教學(xué)資源，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且能夠使學(xué)生的思維更加活躍，想象更加豐富，從而更好地掌握所學(xué)知識。筆者在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剤D畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、利用插圖，梳理教學(xué)內(nèi)容

插圖具有很強(qiáng)的直觀性、生動性和形象性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文中的插圖與教學(xué)內(nèi)容是緊密相連的，利用好這些插圖，能夠大大提高教學(xué)效果。

（一）利用插圖，初步感知

在新授課文前，教師可以利用插圖讓學(xué)生對課文的內(nèi)容形成初步感知。例如，讓學(xué)生找出圖中的各種事物、人物，用英語表述出來;讓學(xué)生通過觀察插圖，了解人物所進(jìn)行的活動，并用英語描述出來。有了這個預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新授內(nèi)容，新的知識點(diǎn)就會清晰地印在學(xué)生的腦海中。

（二）借用插圖，復(fù)述課文

復(fù)述課文是幫助學(xué)生吸收消化、重新整理語言知識的一種教學(xué)手段，也是讓學(xué)生對原文進(jìn)行再創(chuàng)造和再發(fā)揮的一種學(xué)習(xí)手段。學(xué)生在首次復(fù)述時往往記不住課文內(nèi)容，而插圖可以幫助學(xué)生理清思路，提高復(fù)述能力。例如，筆者在教學(xué)六年級下冊Unit2 Good habits的cartoon time時，圍繞參觀Tina's House這一主線，出示各個場景的配套插圖，從living room到Tina's bedroom再到Bobby's bedroom。之后，學(xué)生根據(jù)圖片，梳理故事情節(jié)，紛紛呈現(xiàn)出精彩、明了的復(fù)述。

二、巧用簡筆畫，激發(fā)課堂情趣

簡筆畫是一種簡約直觀、鮮明生動的繪畫形式，也是一種有效實(shí)用而又簡單方便的教學(xué)手段。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，助力單詞學(xué)習(xí)

小學(xué)英語中的大部分單詞表示具體事物，學(xué)生記憶起來有困難，特別是低年級學(xué)生。筆者在教一年級的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以將所學(xué)的內(nèi)容又快又流利地背出來，但他們在脫離書本認(rèn)讀個別單詞的時候就很容易出錯。基于這個情況，筆者在新授單詞的時候，根據(jù)英語單詞所具有的特征，配上簡筆畫，為孩子制作單詞卡片，利用單詞卡片的過關(guān)小游戲，延長了學(xué)生對英語單詞的記憶時間。

（二）配上簡筆畫，活躍課堂氣氛

教師利用簡筆畫不僅可以巧妙地將新授內(nèi)容呈現(xiàn)出來，同時還可以在簡筆畫的旁邊輔以美觀、規(guī)范的板書，以陶冶學(xué)生愛美、欣賞美的情操，活躍課堂氣氛，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。例如，筆者在教學(xué)六年級下冊中的Farm一課時，先在課前畫好一個農(nóng)場的場景，場景中包含本課要出現(xiàn)的動物的簡筆畫，還適當(dāng)拓展了一些平時生活中的常見動物，把小朋友們帶領(lǐng)到一個真實(shí)的場景中去。在新授單詞的時候，我讓小朋友邊看圖邊說出相應(yīng)的單詞，既生動形象又簡潔明了，他們興致盎然。

三、活用Flash，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動畫教學(xué)能讓學(xué)生耳濡目染，他們的視與聽得到了很好的結(jié)合。它不僅能幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在新授二年級上冊Unit7 Lets clean up的時候，我設(shè)計(jì)了一個Flash。Flash以凌亂的教室為主體，旁邊有一個傷心的小女孩說：“I dont like my classroom.Its not clean.Its not bright.I dont like it.”我請小朋友們來幫一幫這個小女孩，從而引出Clean the desk，Please等。我讓學(xué)生拿著抹布邊說邊做，這樣，他們對單詞的記憶就更牢固了。

又如，我在教學(xué)5A A new house的時候，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先用動畫呈現(xiàn)a new house，之后過渡到bedroom，F(xiàn)lash中呈現(xiàn)一個立體的bedroom，同時將本課出現(xiàn)的room類單詞新授完。我一步一步，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。正如陶行知所說：“教育者的責(zé)任是：不辜負(fù)機(jī)會;利用機(jī)會;能用千里鏡去找機(jī)會，會拿靈敏的手去抓機(jī)會。”

四、善用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)思維發(fā)展

思維導(dǎo)圖（Mind map）又稱腦圖、心智圖，它是在層級和分類的信息組織的基礎(chǔ)上，從中心主題通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支，由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識分支，并充分利用色彩和字體的變化展示放射性思維的過程和結(jié)果的工具。

（一）思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

詞匯是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)，不論在語篇教學(xué)還是寫作教學(xué)中都離不開詞匯?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出：應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生了解英語單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，掌握讀音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生直接拼讀生詞并能根據(jù)讀音拼寫的能力。所以在教學(xué)單詞時，我們可以通過思維導(dǎo)圖的方式，將發(fā)音規(guī)則分類，使學(xué)生能更好地對單詞進(jìn)行總結(jié)。比如，新授lollipop的時候，教師可以將o的幾種發(fā)音進(jìn)行分類，并幫學(xué)生將所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類。這一活動不僅讓學(xué)生操練了單詞，而且復(fù)習(xí)了其他舊知。此舉有助于調(diào)動存儲在學(xué)生大腦中的英語知識，激發(fā)學(xué)生的思維。

（二）思維導(dǎo)圖在語篇教學(xué)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開分支，通過圖片和文字，呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，給老師和學(xué)生提供師生對話或生生對話的支架。學(xué)生可以單獨(dú)完成，也可以進(jìn)行pair work或group work，相互啟發(fā)，從而創(chuàng)作思維導(dǎo)圖來進(jìn)行表演。在此過程中，學(xué)生的協(xié)作交流能力得到了很好的提升。如在教學(xué)六年級下冊Unit4 Road Safety時，教師應(yīng)該讓學(xué)生圍繞How can we cross the road safely？以及If you can not find a zebra crossing，what must you do？繪制思維導(dǎo)圖。通過學(xué)生畫的圖，我們可以清晰地看出學(xué)生對該語篇的脈絡(luò)把握情況，也能檢測出我們是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（三）思維導(dǎo)圖在語法教學(xué)中的運(yùn)用

語法、句型的知識本身就十分空洞、抽象，但有效利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可讓復(fù)雜又枯燥的語法知識點(diǎn)在一張紙上體現(xiàn)出來，有助于學(xué)生對知識進(jìn)行更多的自我思考。

（四）思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

寫作，作為語言輸出的主要形式之一，其重要性不言而喻。教師可借助思維導(dǎo)圖，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，幫學(xué)生提供寫作支架，使其打開寫作思路，之后進(jìn)行寫作評議。這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而使其感受寫作的樂趣。

圖畫是開展英語課堂教學(xué)的好幫手。合理地使用圖畫，把圖畫教學(xué)有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過程中，可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，使他們理清條理。圖畫還有助于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們深入鉆研，精心構(gòu)思，逐步掌握圖畫這門藝術(shù)，使圖畫更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，讓我們的英語課堂更加精彩！

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：奚春皓）