屠賽飛

摘要：在幼兒園管理中，園長(zhǎng)應(yīng)做好以下方面的工作，凸顯管理智慧：各美其美——以包容之心，發(fā)現(xiàn)教師的亮點(diǎn);美人之美——以發(fā)展之心，點(diǎn)燃教師的激情;美美與共——以共贏之心，推動(dòng)全園的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：各美其美;美人之美;美美與共

著名的社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生有一句16字箴言：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！币馑际钦f人們不僅要懂得各自欣賞自己創(chuàng)造的美，還要包容和欣賞別人創(chuàng)造的美，這樣將各自之美和別人之美拼合在一起，就會(huì)實(shí)現(xiàn)理想中的大同美。細(xì)細(xì)一想，費(fèi)先生的這16字箴言如果放到幼兒園管理層面上，也能達(dá)到非常好的契合。下面筆者分三個(gè)層面展開論述。

一、各美其美——以包容之心，發(fā)現(xiàn)教師的亮點(diǎn)

當(dāng)今的幼兒園教師團(tuán)隊(duì)也正面臨著變革，總體來說，責(zé)任心強(qiáng)、做事踏實(shí)是70 、80后教師的突出特點(diǎn)，尤以70后為甚;而創(chuàng)新性強(qiáng)、思維活躍又是90后教師的獨(dú)有表現(xiàn)，但同時(shí)做事缺乏堅(jiān)持性、自我調(diào)控能力差又制約著她們的發(fā)展。這種狀況就考驗(yàn)管理者的眼光和胸襟了。如果管理風(fēng)格過于強(qiáng)硬，會(huì)讓老師們覺得受到的禁錮和束縛過多，喘不過氣來;反之，如果園長(zhǎng)扮演的是“老好人”的角色，那么就難以激勵(lì)士氣，推動(dòng)整個(gè)幼兒園向前發(fā)展。因此，作為一個(gè)管理者，首先要調(diào)整自己的心態(tài)，不以自己的喜好和價(jià)值判斷為標(biāo)準(zhǔn)，不搞“一言堂”“一刀切”，管理方式民主、大氣，尊重每一位教師富有個(gè)性的發(fā)展，把教師推到前臺(tái)，淡化或弱化園長(zhǎng)的管理者角色，從而幫助教師樹立職業(yè)的自信和自豪感，真正地愛上這個(gè)職業(yè)，愛上幼兒園。從這一點(diǎn)來說，園長(zhǎng)要充當(dāng)“伯樂”的角色，善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師身上的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)或閃光點(diǎn)。

（一）全面分析教師的業(yè)務(wù)水平

每位教師的個(gè)體發(fā)展均有不同，有的可能對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域頗有興趣和心得，有的可能文筆不錯(cuò)，有的善于現(xiàn)代化設(shè)備的操作和研究，有的可能心靈手巧，善于制作各類教玩具，等等。作為園長(zhǎng)，必須對(duì)每個(gè)教師的特長(zhǎng)如數(shù)家珍，心中有數(shù)。

（二）分類了解教師的性格特征

世界上沒有兩片完全相同的葉子，更何況是教師。不同的家庭和教育環(huán)境造就了不同性格的教師，有的刀子嘴豆腐心，說過就忘;有的吃軟不吃硬;有的性子直來直去，神經(jīng)大條。針對(duì)這種情況，園長(zhǎng)的管理方法、溝通手段在具體的實(shí)施過程中也要相應(yīng)地做出調(diào)整和改變。

（三）認(rèn)真傾聽教師的發(fā)展需求

不同年齡層次的教師在職業(yè)發(fā)展上的需求是不同的。新教師更迫切地需要在最基本的事情上成長(zhǎng)起來，如如何備課、如何組織教學(xué)活動(dòng)、如何抓好一日帶班常規(guī)等;工作5～8年的教師希望在職稱晉升上證明自己;而教齡10年以上的教師們思考更多的是如何突破職業(yè)瓶頸，自我實(shí)現(xiàn)，形成自身獨(dú)特的風(fēng)格，找到另一番新天地。一個(gè)幼兒園里肯定都存在著老中青不同年齡層次的教師，因此在打造百花齊放的教師隊(duì)伍之前，園長(zhǎng)心中要有數(shù)，要制定不同的打造方案，因人而異而又殊途同歸。

（四）及時(shí)肯定教師的點(diǎn)滴進(jìn)步

我園建有教師工作QQ群，每當(dāng)教師所在的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)做得好時(shí)，每當(dāng)某某班級(jí)收到了家長(zhǎng)們情真意切的感謝信時(shí)，每當(dāng)老師們負(fù)責(zé)的論文或課題得獎(jiǎng)時(shí)，我們都會(huì)及時(shí)在群里附照告知。我們每學(xué)期末評(píng)選“陽光教師”，讓工作出色的教師們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，同時(shí)在幼兒園的微信公眾號(hào)上進(jìn)行推送，讓全園家長(zhǎng)都知曉，提高他們的社會(huì)口碑，增強(qiáng)其職業(yè)自豪感。

二、美人之美——以發(fā)展之心，點(diǎn)燃教師的激情

園長(zhǎng)除了要當(dāng)好“伯樂”，更要擅長(zhǎng)搭建平臺(tái)，為每一位教師提供適合他們發(fā)展的支架。擔(dān)任過幾年管理崗位的園長(zhǎng)，不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：在一個(gè)幼兒園的教師團(tuán)隊(duì)中，正能量特別強(qiáng)的教師常常占到10%左右，而負(fù)能量居多的教師也基本達(dá)到了這個(gè)比例，大部分教師都處于中間水平。這就意味著如果園長(zhǎng)管理得好，則大部分教師都會(huì)往積極向上的方向上走，而如果放任負(fù)能量教師的影響，則會(huì)“傳染”到整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，岌岌可危。所以，我們可以從以下方面入手，來打造風(fēng)清氣正、爭(zhēng)優(yōu)爭(zhēng)先的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

（一）順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)

俗話說得好：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！比绻麍@長(zhǎng)能巧妙“借力”，精于“借勢(shì)”，那么就很容易調(diào)動(dòng)教師的積極性，培養(yǎng)教師的職業(yè)自信。比如我園有一位教師，剛參加工作時(shí)，在自身業(yè)務(wù)水平方面表現(xiàn)平平，似乎每一項(xiàng)都比不過同層次的教師，時(shí)間一長(zhǎng)，該教師慢慢出現(xiàn)了破罐破摔的情況。但是我們?cè)谌粘＝佑|和了解中發(fā)現(xiàn)該教師對(duì)科技小發(fā)明這一領(lǐng)域特別感興趣，腦子特別靈，常常能舉一反三，融會(huì)貫通。因此，我們大膽啟用該教師，讓她擔(dān)任科技輔導(dǎo)組的負(fù)責(zé)人，平時(shí)幼兒園的科幻畫比賽、七巧板比賽和航模比賽等都交由她“打理”，這給了她極大的動(dòng)力。從此，她每天認(rèn)真鉆研，積極準(zhǔn)備，樂此不疲，在各項(xiàng)賽事中都有斬獲。每一次的獲獎(jiǎng)都是對(duì)該教師的一種正面激勵(lì)和加持，激勵(lì)著她把工作不斷加以改進(jìn)，形成一種良性循環(huán);然后，由點(diǎn)及面，激勵(lì)著她連日常的班級(jí)工作也做得有聲有色。幼兒園給該教師搭建了一個(gè)適合她發(fā)揮特長(zhǎng)的平臺(tái)，讓她能盡情發(fā)揮，從而增長(zhǎng)了自信心。

（二）師徒結(jié)對(duì)，教學(xué)相長(zhǎng)

“三人行，必有我?guī)?。”作為一名幼兒教師，要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，幼兒園分別針對(duì)每位教師的個(gè)性和能力特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中開展“拜師學(xué)藝”和“授業(yè)解惑”活動(dòng)。所謂的“拜師學(xué)藝”就是針對(duì)自身的短板，去尋找在這一領(lǐng)域能力強(qiáng)的教師，拜其為師，幫助自己盡快提高和成長(zhǎng)。而“授業(yè)解惑”是和“拜師學(xué)藝”相對(duì)應(yīng)的，即每個(gè)幼兒教師充分分析自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)進(jìn)行自薦，可以為團(tuán)隊(duì)成員提供何種幫助，成為幼兒園“草根專家”中的一員。幼兒園進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)調(diào)，合理組合，根據(jù)教師的實(shí)際所需組成2人或3人小組，每組的成員既有可能是某個(gè)領(lǐng)域的“師傅”，也可能在某個(gè)領(lǐng)域充當(dāng)“徒弟”的角色，形式靈活，不受年齡限制，顛覆對(duì)傳統(tǒng)師徒關(guān)系的理解。

（三）搭建平臺(tái)，助推成長(zhǎng)

每學(xué)期，幼兒園都會(huì)針對(duì)教師的實(shí)際需求，滿足他們的進(jìn)修需要。要想讓教師們迅速成長(zhǎng)，不能讓他們成為井底之蛙，不能光在自己的班里待著，閉門造車，要讓他們多出去走走，看看，聽聽，學(xué)學(xué)。為此，我們以師訓(xùn)工作為切入口，每學(xué)期定期邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外專家來園介紹教育經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)日常教學(xué)工作，同時(shí)借助區(qū)內(nèi)外不同姐妹幼兒園的實(shí)踐基地，分批讓教師外出參觀，學(xué)習(xí)，每學(xué)期達(dá)到人均1～2次，幫助教師在對(duì)比和反思中提高專業(yè)素養(yǎng)，提升個(gè)人素質(zhì)。

（四）關(guān)心職工，人性管理

贈(zèng)人玫瑰，手留余香。管理者不單要做教師工作上的引領(lǐng)者，更要成為他們生活中的指路人。人都有七情六欲，教師自然也是一樣，置身于大社會(huì)和幼兒園的“小社會(huì)”中，難免會(huì)遇到各種各樣的問題和困惑。這時(shí)，身為園長(zhǎng)，首先要具備寬廣的胸懷和海納百川的氣魄，接受每一位教師的“不完美”，用人所長(zhǎng)。比如年輕教師思考問題多粗心、草率，往往不計(jì)后果，出了問題以后卻又不知所措，呆若木雞。因此，在平時(shí)，園長(zhǎng)的工作地點(diǎn)不要拘泥于辦公室，而是要經(jīng)常進(jìn)班看看，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通和反饋。在反饋的過程中要考慮語氣和說話方式，讓教師感到是對(duì)事不對(duì)人，切忌盛氣凌人地橫加指責(zé)和批評(píng)。園長(zhǎng)在指出不足的同時(shí)，也要肯定已有的成績(jī)，懂得給年輕教師“留面子”，照顧他們的自尊和感受，讓他們有更多的信心和活力盡快提升自己的業(yè)務(wù)水平。

老教師們基本上都已組建了家庭，有了孩子，工作精力相比原來會(huì)有所牽制。因此，幼兒園實(shí)行彈性化管理，給這部分教師更多的調(diào)控空間，合理地安排家庭和單位的工作。比如，為了方便她們接送孩子，早上上班時(shí)間每個(gè)月允許機(jī)動(dòng)性地延遲5分鐘;給家離得遠(yuǎn)的教師提供免費(fèi)的宿舍，節(jié)省他們的生活成本;在教師午餐上動(dòng)腦筋，不斷改良菜品，努力做到眾口能調(diào)。

三、美美與共——以共贏之心，推動(dòng)全園的發(fā)展

（一）借助規(guī)劃，讓教師帶著目標(biāo)去實(shí)踐

教師與幼兒園是個(gè)共榮體，當(dāng)教師專業(yè)得到了發(fā)展的時(shí)候，幼兒園的工作才會(huì)有全面提升。因此，園長(zhǎng)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師們制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自己的工作做好提前規(guī)劃，引導(dǎo)教師們分層次寫出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀;同時(shí)，結(jié)合自己的工作，逐步明確自己的崗位目標(biāo)和與其相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。幼兒園通過這樣的方式使每個(gè)人都擁有自己人生的大方向和小目標(biāo)，激勵(lì)教師們圍繞著個(gè)人發(fā)展方向和目標(biāo)不斷前進(jìn)。幼兒園的美好愿景和共同使命及教師個(gè)人的工作目標(biāo)規(guī)劃緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，使教師們能把眼光放得更遠(yuǎn)，同時(shí)也能減少她們的職業(yè)倦怠感。

（二）借助課題，讓教師帶著思考去研究

獲取并保持持續(xù)的生存發(fā)展能力是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。我園不斷明晰日常管理思路，引導(dǎo)教師開展課題研究，注重課題管理和研究實(shí)效，以研究促發(fā)展，讓教師的專業(yè)發(fā)展和課題研究相互融合，相互促進(jìn)，相會(huì)成長(zhǎng);讓教師的工作不再是單純的完成規(guī)定動(dòng)作式的操作，而是注入了自己的分析和思考;讓千篇一律的教學(xué)工作不再單一、乏味，變得有滋有味、有情有趣。

（三）借助課程，讓教師帶著快樂去努力

課程建設(shè)是幼兒園的核心工作，課程建設(shè)的水平關(guān)系到幼兒園的教育質(zhì)量。幼兒園課程建設(shè)的主體是教師，幼兒園的園長(zhǎng)是課程建設(shè)和改革的掌舵人和火車頭，應(yīng)提升園本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力，“盤家底”，對(duì)幼兒園方方面面的資源做到心中有數(shù)，做好頂層設(shè)計(jì)，同時(shí)進(jìn)行連續(xù)深入的園本課程開發(fā)培訓(xùn)。此外，幼兒園要建立行之有效的園外支持系統(tǒng)，如請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)參與到課程建設(shè)中來，為大家出謀劃策，指引方向，全程讓教師們參與討論和研究，鼓勵(lì)他們提出各種建議，并在課程建設(shè)的大背景引領(lǐng)下，激發(fā)教師的積極性。隨著課程建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，產(chǎn)生的成果可以不斷激勵(lì)教師做得更好，更有激情，達(dá)到良性循環(huán)，讓幼兒園和教師都得到相應(yīng)的發(fā)展。

工作著是幸福的，工作著是美麗的。這種美蘊(yùn)含著自身的美，又包含著成人之美的美，還代表著百花齊放、百舸爭(zhēng)流的美，這為我們的幼兒教師們注入了新的活力，讓我們的幼兒園迸發(fā)出勃勃生機(jī)，讓我們看到了幼教事業(yè)充滿希望的前景，天下大同的幼教盛景自是指日可待。

（責(zé)任編輯：吳延甲）