陸靜芬

摘要：對(duì)幼兒而言，科學(xué)探索的現(xiàn)象——可能是他們每天能遇到、每天都會(huì)做的事情，可能是生活中突發(fā)的某種現(xiàn)象。所以，幼兒園的科學(xué)教育更應(yīng)從幼兒生活中選擇。在春天的活動(dòng)中，教師通過(guò)“一望”——采擷孩子們的興趣、“二聞”——走近孩子們的經(jīng)驗(yàn)、“三問(wèn)”——了解孩子們的需求、“四切”——形成孩子們的課堂，開(kāi)展了中班科學(xué)活動(dòng)“探秘香樟樹(shù)葉”，很好地激發(fā)了幼兒對(duì)大自然的興趣。

關(guān)鍵詞：“望聞問(wèn)切” ;生活即教育;科學(xué)教育;幼兒生活

偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！睂?duì)幼兒而言，科學(xué)探索的現(xiàn)象——可能是他們每天能遇到、每天都會(huì)做的事情，可能是生活中突發(fā)的某種現(xiàn)象。所以，幼兒園的科學(xué)教育更應(yīng)從幼兒生活中選擇。

如何選擇適宜的科學(xué)教育內(nèi)容，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一件有挑戰(zhàn)性的事情：要符合幼兒的年齡特征，要是孩子感興趣的，要具有操作性及科學(xué)探究性。在春天的活動(dòng)中，我通過(guò)“望聞問(wèn)切”四種方式，讓孩子們用自己的雙手、嘴巴、眼睛、頭腦，給予孩子們充分的時(shí)間與空間，讓他們?nèi)ヌ綄は阏翗?shù)葉的秘密，從而誕生了中班科學(xué)活動(dòng)“探秘香樟樹(shù)葉”。

一、“一望”——采擷孩子們的興趣

“望”——其實(shí)是一個(gè)了解情況、收集原始材料的過(guò)程。教師要擁有一雙智慧的眼睛，去觀察、去發(fā)現(xiàn)孩子們生活中有價(jià)值的東西。

【情景再現(xiàn)】這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，中（1）班的孩子們開(kāi)心地玩著輪胎攀爬游戲。突然，子墨像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣大聲叫起來(lái)：“呀，地上怎么那么多的樹(shù)葉，顏色還都是不一樣的。”被他這么大聲地一叫，邊上的欣然、俊熙、雨軒還有小米都圍了上來(lái)，七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)：“我也發(fā)現(xiàn)了，這是什么樹(shù)的葉子??？”“我還發(fā)現(xiàn)地上有很多黑果果呢，是哪里掉下來(lái)的？”“我們小區(qū)那里也有這樣的樹(shù)葉，我媽媽說(shuō)叫香樟樹(shù)?！薄f(shuō)著說(shuō)著，邊上又圍上來(lái)了很多小朋友，大家一邊說(shuō)一邊撿起了葉子，撿起了黑果果。

看著孩子們對(duì)香樟樹(shù)興趣盎然的樣子，我也不由自主地細(xì)細(xì)地觀察起香樟樹(shù)來(lái)：真的，春天來(lái)了，香樟樹(shù)穿上了美麗的衣裳，綻放著五顏六色的色彩。經(jīng)過(guò)冬天的養(yǎng)精蓄銳，香樟樹(shù)顯得尤為挺拔，一陣風(fēng)吹來(lái)，五彩的樹(shù)葉發(fā)出“沙沙沙”的聲音。孩子們?cè)谙阏翗?shù)下，撿著，笑著……好一幅和諧動(dòng)人的畫(huà)面！

【分析】今天的“香樟樹(shù)”事件可以分為三個(gè)部分：

1.起初是一名幼兒的發(fā)現(xiàn)，一句下意識(shí)的話，引發(fā)了其他幼兒的共鳴，可見(jiàn)孩子們對(duì)香樟樹(shù)已經(jīng)有了關(guān)注傾向。

2.在小組討論中，孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自發(fā)開(kāi)始簡(jiǎn)單的交流。

3.在交流的基礎(chǔ)上，孩子們開(kāi)心地?fù)鞓?shù)葉，撿黑果果，參與的孩子也越來(lái)越多。

觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在游戲活動(dòng)中，孩子們觀察到了感興趣的現(xiàn)象。圍繞“香樟樹(shù)”，孩子們由語(yǔ)言上的交流逐漸轉(zhuǎn)化到了行為上的實(shí)踐，體現(xiàn)出他們對(duì)“香樟樹(shù)”的了解需求。也就是說(shuō)，中（1）班大部分的孩子對(duì)香樟樹(shù)產(chǎn)生了興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是推動(dòng)孩子積極學(xué)習(xí)的一種巨大動(dòng)力。有了興趣，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能產(chǎn)生很大的積極性，就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我設(shè)想：以“香樟樹(shù)”為線索，設(shè)計(jì)一節(jié)常識(shí)性的科學(xué)活動(dòng)，由于是建立在孩子們的興趣之上，結(jié)合了季節(jié)，又充分利用了幼兒園的資源，應(yīng)該是很有趣、很有價(jià)值的。

二、“二聞”——走近孩子們的經(jīng)驗(yàn)

在感受到孩子們對(duì)香樟樹(shù)的強(qiáng)烈興趣以后，我接下來(lái)需要做第二件事——“聞”，去聽(tīng)一聽(tīng)孩子們的對(duì)話，去了解孩子們的前期經(jīng)驗(yàn)，這是每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都必須做好的一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（一）晨談

晨談的時(shí)候，我們聊起了“香樟樹(shù)”的話題，孩子們的發(fā)言很積極。

芷妍：“我發(fā)現(xiàn)香樟樹(shù)有紅的、綠的，還有咖啡色的?！?/p>

曉雅：“香樟樹(shù)的葉子是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有點(diǎn)像橢圓形?！?/p>

一凡：“我早上游戲的時(shí)候，我數(shù)到了20棵香樟樹(shù)?！?/p>

錦澤：“掉下來(lái)的樹(shù)葉是枯枯的、硬硬的?！?/p>

樂(lè)天：“我發(fā)現(xiàn)了香樟樹(shù)有兩種綠色的樹(shù)葉，反正有點(diǎn)不一樣?！?/p>

玨華：“我聞到香樟樹(shù)是香香的，有點(diǎn)像小草的味道?！?/p>

……

在孩子們的“嘴巴”中，我提取到以下信息：孩子們交流的話題主要集中在樹(shù)葉的顏色、樹(shù)葉的形狀、樹(shù)葉的軟硬上，這些都是香樟樹(shù)外在的一些特征，比較顯性。還有個(gè)別幼兒關(guān)注到了樹(shù)葉的味道，說(shuō)明這個(gè)孩子很細(xì)心，運(yùn)用到了身體上的其他感官，關(guān)注的點(diǎn)更多。

（二）散步

午后散步的時(shí)候，我和孩子們來(lái)到了香樟樹(shù)下。因?yàn)樽罱脑掝}都是關(guān)于“香樟樹(shù)”的，大部分孩子自然地與香樟樹(shù)互動(dòng)起來(lái)。我仔細(xì)觀察著每一位孩子的表現(xiàn)：有的跑過(guò)去抱抱、摸摸香樟樹(shù);有的抬起頭在看樹(shù)葉的顏色;有的孩子蹲在地上，仔細(xì)地看著落在地上的樹(shù)葉，并大聲和同伴交流著。孩子們?cè)谧杂傻臓顟B(tài)下，進(jìn)一步表現(xiàn)出了對(duì)香樟樹(shù)的興趣。

在晨談與散步活動(dòng)中，我了解到了孩子們對(duì)于香樟樹(shù)的前期經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注到了他們對(duì)香樟樹(shù)的興趣。孩子們無(wú)疑是喜歡香樟樹(shù)的，愿意通過(guò)各種方式去講述、觸碰、感受、探究香樟樹(shù)。這是開(kāi)展科學(xué)教育的有利契機(jī)。

三、“三問(wèn)”——了解孩子們的需求

開(kāi)展一個(gè)有價(jià)值的科學(xué)活動(dòng)，僅僅了解孩子們的前期經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在活動(dòng)中，孩子們最想了解什么問(wèn)題、解決什么問(wèn)題，要幫助他們建構(gòu)什么科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，這都需要老師進(jìn)一步去了解。為此，我利用QQ群下發(fā)了“香樟樹(shù)”調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起，在小區(qū)里找一找香樟樹(shù)，用文字、圖畫(huà)的方式，記錄下孩子們最想了解的關(guān)于香樟樹(shù)的問(wèn)題，以針對(duì)性地開(kāi)展科學(xué)教育。

從孩子們的圖畫(huà)與家長(zhǎng)們記錄的文字來(lái)看，孩子們的問(wèn)題主要有以下幾種：

⒈關(guān)于顏色。為什么春天的香樟樹(shù)上有紅色、綠色、黃色等那么多的顏色？

⒉關(guān)于氣味。為什么香樟樹(shù)那么香？香味是哪里發(fā)出來(lái)的？

⒊關(guān)于黑果果。黑果果是什么？是種子嗎？

⒋為什么香樟樹(shù)都是種在馬路邊上、小區(qū)里？

⒌關(guān)于落葉。冬天的香樟樹(shù)會(huì)落葉嗎？

在五類(lèi)問(wèn)題中，關(guān)于顏色和氣味是孩子們問(wèn)得最多的，應(yīng)該是他們最關(guān)注的、最想解決的問(wèn)題，那這些問(wèn)題就可以成為教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)、難點(diǎn)。

孩子們的頭腦里總會(huì)有很多有意思的想法。當(dāng)孩子對(duì)某個(gè)事物、某個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣的時(shí)候，我們的活動(dòng)總會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們不可能幫孩子解決所有的問(wèn)題，但我們可以幫孩子解決他們最想解決的，其他問(wèn)題可在后面的活動(dòng)中做進(jìn)一步的探索，以獲得更多相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

四、“四切”——形成孩子們的課堂

在前期的“一望二聞三問(wèn)”活動(dòng)中，我采擷到了孩子們的興趣，走近了孩子們的前期經(jīng)驗(yàn)，了解了孩子們最大的需求，做好了充分的前期工作。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的思考，預(yù)設(shè)了中班科學(xué)活動(dòng)“探秘香樟樹(shù)葉”。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

⒈在看一看、摸一摸、聞一聞、做一做的過(guò)程中，探索香樟樹(shù)葉的顏色、觸感、氣味等方面的秘密，感受大自然的有趣。

⒉能與同伴合作，仔細(xì)觀察研究香樟樹(shù)葉，進(jìn)行記錄，并大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：回憶散步、游戲、撿香樟樹(shù)葉的情景，引出今天的研究主題“探秘香樟樹(shù)葉”。

第二環(huán)節(jié)：探索香樟樹(shù)葉的顏色、觸感等方面的秘密。分為兩個(gè)小環(huán)節(jié)：（1）用眼睛尋找香樟樹(shù)葉的顏色秘密，用簡(jiǎn)單的標(biāo)記進(jìn)行記錄、交流。結(jié)合視頻了解香樟樹(shù)葉顏色變化的原因。（2）用小手感受樹(shù)葉的觸感（不同樹(shù)葉、正面反面等），在“摸樹(shù)葉”的小游戲中，知道不同的樹(shù)葉觸感是不一樣的。

第三環(huán)節(jié)：探索香樟樹(shù)的氣味。分為三個(gè)小環(huán)節(jié)：（1）用鼻子聞一聞樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)自己的感受;（2）撕一撕樹(shù)葉，感受香味的變化;（3）兩人一組，借助搗碎器搗一搗樹(shù)葉，攪一攪樹(shù)葉，進(jìn)一步感受樹(shù)葉的香味。

第四環(huán)節(jié)：制作香樟包。這其實(shí)是延伸環(huán)節(jié)。在簡(jiǎn)單了解香樟樹(shù)氣味的作用后，我和孩子們一起制作簡(jiǎn)易香樟包，放在教室里，回歸幼兒的生活。

一個(gè)好的科學(xué)活動(dòng)的形成，應(yīng)該以孩子們的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，抓住探索的關(guān)鍵點(diǎn)，形成幼兒的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)。在整個(gè)活動(dòng)中，我讓孩子們借助自己的感官去感受香樟樹(shù)葉的秘密，借助工具（搗碎器）讓孩子們感受香味的不同，關(guān)注細(xì)節(jié)，及時(shí)追問(wèn);采用記錄表、視頻等形式，做好每個(gè)環(huán)節(jié)的小結(jié)和總結(jié)，幫助幼兒逐步發(fā)現(xiàn)關(guān)于香樟樹(shù)葉的秘密，很好地激發(fā)了幼兒對(duì)大自然的興趣。而活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)又回到了孩子們的生活，很好地詮釋了“科學(xué)來(lái)源于生活、又服務(wù)于生活”的教育理念。

其實(shí)，在幼兒園的一日生活中蘊(yùn)藏著豐富的幼兒感興趣的科學(xué)知識(shí)與科學(xué)現(xiàn)象。作為教師，要善于觀察幼兒在園的一日生活，努力捕捉、生成科學(xué)教育內(nèi)容，將幼兒熟悉的、感興趣的生活中的事物作為科學(xué)研究的對(duì)象，讓“生活即教育”的理念呈現(xiàn)在幼兒園的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的狀態(tài)下，更好地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力，為幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：李曉杰）