張懌

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門十分重要的基礎(chǔ)科目。小學(xué)生汲取知識(shí)的主要渠道就是傾聽，因此，對(duì)于教師來說，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是一項(xiàng)重要任務(wù)。不過，傾聽并不是簡(jiǎn)單的“聽見”，而是要“聽懂”。為此，教師需認(rèn)真探尋策略，全力培養(yǎng)、改善學(xué)生的傾聽能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傾聽能力;傾聽技能

教學(xué)中的“傾聽”以學(xué)生明確傾聽的意義和目的為前提，以學(xué)生掌握傾聽的有關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)。傾聽，說難不難，只要是正常智力的孩子且具有記憶、理解、評(píng)價(jià)語(yǔ)音信息的最基本技能即可做到;但說易也不易，因?yàn)槠涓呒?jí)要求是傾聽者能夠依據(jù)獲取的信息做出適當(dāng)反應(yīng)，提出個(gè)人見解。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，“聽”所占的比例較大，教師須著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使其在傾聽過程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的思維活動(dòng)，發(fā)展他們的思維能力，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、充分利用教材內(nèi)容，鍛煉學(xué)生傾聽能力

教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要資源，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的課文均經(jīng)過千挑萬選，多數(shù)文章不僅內(nèi)容充實(shí)，且其語(yǔ)言都特別優(yōu)美，是培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的重要素材。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼n文，由自身示范朗讀或運(yùn)用多媒體設(shè)備播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中思考文章的特點(diǎn)和所表達(dá)的情感，借此鍛煉他們的傾聽能力。

以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)為例。這篇課文是一首兒童歌曲的歌詞，由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫少年兒童蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以問題將詩(shī)歌立意進(jìn)行升華。這首歌詞具有強(qiáng)烈的感情色彩，描寫的語(yǔ)境也非常優(yōu)美。這樣的內(nèi)容，既是對(duì)新時(shí)期少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)美好未來的憧憬。教師可采用領(lǐng)讀的方式，引領(lǐng)學(xué)生在朗讀與傾聽中感受歌詞中作者所抒發(fā)的情感，讓他們?cè)趦A聽中理解歌詞內(nèi)容，初步感知課文的內(nèi)容。

教師選擇適當(dāng)?shù)恼n文，實(shí)施傾聽教學(xué)，讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)流程，使學(xué)生在朗讀與傾聽中體會(huì)歌詞中蘊(yùn)含的思想情感，這樣不僅可以鍛煉他們的傾聽能力，還可以發(fā)展其思維水平。

二、做好示范引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識(shí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所。小學(xué)生具有較強(qiáng)的感性思維，往往通過直接觀察事物表象的方法來感知與學(xué)習(xí);教師則是課堂的引導(dǎo)者，其言行舉止能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重大影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教師需要做好示范引導(dǎo)工作，善于傾聽他們所表述的內(nèi)容和提出的看法，有目的性和針對(duì)性地培養(yǎng)其傾聽意識(shí)。

以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《變色龍》的教學(xué)為例。教師可先提出問題：變色龍為什么會(huì)變色？其變色過程有什么特點(diǎn)？變色龍皮膚的顏色是根據(jù)什么不斷變化的？變色龍的變色特點(diǎn)在生活中有哪些應(yīng)用？針對(duì)變色龍變色的原因，我所執(zhí)教的班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生這樣回答道：“因?yàn)樽兩垥?huì)魔法，它可以根據(jù)環(huán)境的顏色來變色?！比嗪逄么笮Γ覜]有主觀否定該生的回答。他的答案雖然與科學(xué)邏輯不符，但是我對(duì)其想象能力和童趣天真進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。身為教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他們?cè)诼犝n過程中認(rèn)真傾聽與思考，使其認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性。之后，我鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課文，找出變色龍會(huì)變色的原因，讓他們感受變色龍的神奇。

三、合理應(yīng)用信息技術(shù)，吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽

近年來，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的日益完善和普及，為教育模式的改革帶來了新的突破口。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可采用信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生濃厚的聽課興趣。教師可合理應(yīng)用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等途徑，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽，改善他們的聽課效果。

如在開展蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《嫦娥奔月》的教學(xué)時(shí)，我先依據(jù)文本內(nèi)容來描述和講解嫦娥奔月這一神話故事，初步誘發(fā)學(xué)生的傾聽欲望，不過他們很難感受課文的意境美與嫦娥的心靈美。這時(shí)，我利用多媒體設(shè)備播放《嫦娥奔月》的動(dòng)畫視頻，吸引學(xué)生的注意力，使其認(rèn)真傾聽和觀看視頻，調(diào)動(dòng)他們想要深入了解課文內(nèi)容的興趣。接著，我講述了嫦娥奔月的原因。學(xué)生聚精會(huì)神地傾聽講授內(nèi)容，感悟文中三個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)，即：嫦娥的美麗善良機(jī)智，后羿的力大無比、為民造福，以及逢蒙的奸詐貪婪。實(shí)踐表明，動(dòng)畫視頻搭配語(yǔ)言講述創(chuàng)設(shè)了良好的故事情境，使學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽課文內(nèi)容，整節(jié)課的效果升華了。

四、營(yíng)造輕松課堂氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)傾聽

小學(xué)生往往喜歡新鮮、奇特的事物及有趣的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，需要教師營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使其主動(dòng)傾聽，提高聽課效率。小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的課堂教學(xué)中，可以通過講故事、玩游戲、角色扮演等方式活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生放松心態(tài)、釋放緊張和舒緩壓力，促使他們主動(dòng)傾聽，推動(dòng)對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。

以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《公儀休拒收禮物》的教學(xué)為例。這是一篇?jiǎng)”倔w裁的課文，主要以對(duì)話為主，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演故事的活動(dòng)。我在執(zhí)教的時(shí)候，挑選了四名學(xué)生，由一名學(xué)生朗讀旁白，其他三位分別扮演公儀休、子明和管家，將課文表演出來，還原情境。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與推進(jìn)者，我要求“觀眾”認(rèn)真觀看表演、傾聽對(duì)話內(nèi)容，思考對(duì)話表演中不同角色的表達(dá)重點(diǎn)與情感，讓學(xué)生間自由溝通和交流，共同討論：公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？公儀休是怎樣拒收禮物的？公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？學(xué)生們都自覺閱讀課文，從中尋求答案。在表演結(jié)束后，學(xué)生通過相互交流提出對(duì)故事表演的看法。之后，學(xué)生認(rèn)真閱讀且深入理解了課文，抓住了課文主旨，體會(huì)到了公儀休清正廉潔的品格。

五、適當(dāng)增強(qiáng)訓(xùn)練力度，提高學(xué)生傾聽能力

小學(xué)生由于年齡較小、自我控制能力較差，在課堂中很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，極易走神。教師應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)模式，誘發(fā)他們的傾聽欲望，使其積極踴躍地參與到聽課過程中。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)可與尊重學(xué)生的主體地位，極力發(fā)揮其主觀意識(shí)，靈活利用口語(yǔ)交際、師生互動(dòng)交流、朗讀課文等方式，適當(dāng)增強(qiáng)訓(xùn)練力度，在無形中提高他們的傾聽能力。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《最后的姿勢(shì)》的過程中，我先利用多媒體設(shè)備播放課文朗讀音頻，進(jìn)行有感情的示范性朗讀，讓學(xué)生思考該怎么朗讀，給予他們充裕的時(shí)間和空間進(jìn)行思考、交流，使其自主嘗試?yán)首x，初步感知文章內(nèi)涵及表達(dá)的思想情感。我鼓勵(lì)學(xué)生站起來，嘗試有感情地朗讀課文，與其他同學(xué)一起認(rèn)真傾聽，客觀地發(fā)表看法，隨后出示問題：通過朗讀課文你從中感受到什么？譚老師為什么要張開雙臂護(hù)住學(xué)生？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情？你們?cè)趺粗馈扒闆r越來越危急”？人們?cè)跔I(yíng)救過程中又感受到怎樣的一幕？針對(duì)這一系列問題，我充分利用朗讀、提問、口語(yǔ)交流等方式展開傾聽訓(xùn)練，以此增強(qiáng)訓(xùn)練力度，讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，體會(huì)傾聽的價(jià)值，從而提高他們的傾聽能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到傾聽的重要性，從自身做起，善于傾聽學(xué)生的表述，以此啟發(fā)和感染他們，并結(jié)合具體課文開展豐富多彩的傾聽訓(xùn)練活動(dòng)，逐步鍛煉學(xué)生的傾聽能力，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）