湯勁松

摘要：自新課程改革實(shí)施以來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育教學(xué)的重要任務(wù)，這使得美術(shù)、音樂等學(xué)科受到了越來越多的重視。高中音樂教學(xué)是踐行素質(zhì)教育的有效途徑之一。本文將探究高中音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，推動素質(zhì)教育在高中教學(xué)中的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞;創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學(xué)模式

音樂是貫穿于我國小學(xué)、初中、高中教學(xué)中的一門藝術(shù)類課程，其在升學(xué)考試中的分值雖然占比較小，但是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面卻發(fā)揮著重要的作用。音樂課堂不僅可以為學(xué)生提供一個身心放松的場所，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。如何在鑒賞教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力則是音樂教師需要重點(diǎn)研究的一個問題。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系

音樂鑒賞是高中音樂教學(xué)的一種主要形式，其目的主要是通過聆聽的方式讓學(xué)生對音樂作品進(jìn)行想象、分析、評價，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿和創(chuàng)新。由此可見，鑒賞教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在必然聯(lián)系。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師可以通過提出問題的方式使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾和沖突，進(jìn)而產(chǎn)生對知識的興趣，且能提出質(zhì)疑，然后對問題進(jìn)行深入思考并解決，最終自主性地提出新的問題。例如，教師可以讓學(xué)生試著從不同的角度對一個音樂作品進(jìn)行詮釋，這實(shí)際上就是基于作品內(nèi)涵理解的一次再創(chuàng)作，是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。綜上所述，音樂鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

二、在高中音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑分析

（一）對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)模式是指為了組織教學(xué)而構(gòu)建的各類教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式是教學(xué)實(shí)踐的具體落實(shí)，其是否科學(xué)合理直接影響著教學(xué)的實(shí)際效果。想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果，必須對傳統(tǒng)高中音樂鑒賞教學(xué)的模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。現(xiàn)有的教學(xué)模式多為“學(xué)生動機(jī)激發(fā)—舊課程溫習(xí)—新課程講授—練習(xí)鞏固—檢查”，基于該模式下的教學(xué)過程中，學(xué)生的主觀能動性將會受到極大的抑制，不符合新課程改革的要求。針對其存在的不足，新時期音樂鑒賞教學(xué)模式創(chuàng)新可以從以下幾個方面入手。首先，通過情境陶冶激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，即通過構(gòu)建生動的教學(xué)情境和氛圍，為學(xué)生們創(chuàng)造一個舒適、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生知識能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時起到陶冶情感的效果。在具體實(shí)施中，教師可以采用語言描述、實(shí)物演示以及音樂烘托的形式實(shí)現(xiàn)音樂情境的構(gòu)建，調(diào)動學(xué)生對音樂的興趣。例如在《智取威虎山》的“打虎鑼鼓”一環(huán)中，為了使學(xué)生們深刻體驗(yàn)音樂節(jié)奏，教師可以在課堂上播放徐克的同名電影片段，讓學(xué)生們感受鑼鼓伴奏在氣氛烘托、渲染氛圍方面的作用，讓學(xué)生試著模仿這種節(jié)奏。其次，運(yùn)用探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可通過創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索找尋問題的答案，這種模式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對知識技能的掌握，同時還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）優(yōu)化授課方式，激發(fā)學(xué)生興趣

合理的授課方式更加有利于學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇授課方式，獲得更加理想的教學(xué)成果。首先，教師可以施行以聆聽為主的音樂鑒賞教學(xué)模式。教師可針對不同類型的音樂作品，突出音樂鑒賞教學(xué)的重點(diǎn)，如題材、體裁、演唱、樂器等，豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可將多種演唱和演奏形式引入到音樂鑒賞教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生以豐富多彩的表演形式參與到課堂教學(xué)中。教師為學(xué)生提供一個展示自身風(fēng)采的平臺，讓學(xué)生們在表演中發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過相互交流找到更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法途徑，形成創(chuàng)新思維觀。再次，教師可通過課程整合，在高中音樂鑒賞課程和其他學(xué)科之間建立聯(lián)系，如通過美術(shù)方法對音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行展現(xiàn)，或是利用體育課中的形體訓(xùn)練對音樂作品的核心思想進(jìn)行詮釋，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新融合。

（三）在音樂鑒賞教學(xué)中融入多種思維形式

首先，教師可利用直覺思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。直覺思維的運(yùn)用需要扎實(shí)、廣泛的基礎(chǔ)知識作為支撐，豐富的知識結(jié)構(gòu)可以推動學(xué)生思維的多元發(fā)展，形成多條思維交叉的思維網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的思維更加靈活、敏捷，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的提升。其次，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的積極性越高，其思維活動也就越活躍，帶動學(xué)生去主動學(xué)習(xí)新知識，并探索問題解決的不同方法。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的聲音、節(jié)奏，形成新的知識，在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性將獲得極大的發(fā)揮。

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會背景下高素質(zhì)人才必備的一項(xiàng)能力，因此，在我國各階段教育教學(xué)中，教師都應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中音樂鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，本文從教學(xué)模式、授課方式以及思維形式應(yīng)用等方面探討了教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾種方法，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）