高麗麗

摘要：混合式學(xué)習(xí)將線上、線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于提升教學(xué)效果有重要意義，現(xiàn)已成為教育界廣泛提倡的一種教學(xué)理念。雨課堂作為一種零投入、便攜式、操作方便的智慧教學(xué)工具，為混合式教學(xué)的開(kāi)展提供了便利。本文對(duì)基于雨課堂的混合式教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐，對(duì)"課前—課中—課后"教學(xué)進(jìn)行了研究與探討。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式效果良好。

關(guān)鍵詞：雨課堂;混合式教學(xué);班級(jí)授課制

一、引言

隨著高校擴(kuò)招，班級(jí)容量增大，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的班級(jí)授課制已經(jīng)很難確保教學(xué)的效果和效率，如何改進(jìn)班級(jí)授課制以適應(yīng)大容量班級(jí)條件下的教學(xué)工作，成為高校教師面臨的實(shí)際問(wèn)題。

混合式學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以處理傳統(tǒng)課堂無(wú)法解決的幾乎所有教學(xué)難題，比如及時(shí)地反饋學(xué)生提交的課堂測(cè)試，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等，從而為解決大容量班級(jí)授課問(wèn)題提供解決方案，是大容量班級(jí)條件下改善學(xué)習(xí)效果的有效方式。但是以往的混合式教學(xué)往往需要學(xué)校投入大量資金購(gòu)買(mǎi)平臺(tái)和設(shè)備，學(xué)生也要購(gòu)買(mǎi)移動(dòng)設(shè)備，不利于混合式教學(xué)的常態(tài)開(kāi)展。

雨課堂是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下，由清華大學(xué)推出的智慧教學(xué)工具，是一種基于微信和PPT的輕量級(jí)智慧教學(xué)解決方案，以其零投入、容易上手、使用簡(jiǎn)單、有助于提升教學(xué)效果等特點(diǎn)，成為教育界的新寵，為混合式教學(xué)的開(kāi)展提供了便利。學(xué)校層面，不需要投入資金購(gòu)買(mǎi)硬件設(shè)施和平臺(tái)，只要有流暢的網(wǎng)絡(luò)支持，雨課堂教學(xué)就可以開(kāi)展;教師層面，無(wú)需進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)，只要會(huì)使用微信，會(huì)制作PPT，就可以輕松玩轉(zhuǎn)雨課堂;學(xué)生層面，只需要一部可以上網(wǎng)的智能手機(jī)，通過(guò)微信掃碼就可以進(jìn)入課堂。而且研究表明，利用雨課堂開(kāi)展教學(xué)，可以有效地解決傳統(tǒng)課堂普遍存在的學(xué)生參與感低、互動(dòng)性差等問(wèn)題。

二、基于雨課堂的混合式教學(xué)

雨課堂安裝成功后，即可在PPT出現(xiàn)一個(gè)“雨課堂”插件。上課前，老師通過(guò)微信在“雨課堂”設(shè)立班級(jí)課堂，學(xué)生用微信輸入課堂暗號(hào)或是手機(jī)掃碼進(jìn)入課堂，“永不下線”的網(wǎng)上課堂就建成了。本文對(duì)《多媒體課件制作》進(jìn)行了基于雨課堂的混合式教學(xué)實(shí)踐，如圖1所示。

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師提前發(fā)布預(yù)習(xí)課件，課件中可以有慕課視頻、語(yǔ)音、習(xí)題等。也可以提前錄制教學(xué)視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)，如優(yōu)酷或騰訊平臺(tái)。之后獲取網(wǎng)址，插入到課件中ppt。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們很難獲取學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的。但通過(guò)雨課堂可以很方便地收集學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：哪些學(xué)生完成了預(yù)習(xí)，哪些學(xué)生只預(yù)習(xí)了一部分，哪些學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，這為我們的課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供了依據(jù)。

2.課中環(huán)節(jié)

（1）二維碼點(diǎn)名，節(jié)省時(shí)間，提高效率

通過(guò)二維碼點(diǎn)名，不僅可以獲取全班同學(xué)的出勤率，還能獲取到每位學(xué)生簽到的具體時(shí)間。這不僅節(jié)省了點(diǎn)名時(shí)間，提高了上課效率，而且還能更準(zhǔn)確地獲取學(xué)生的出勤情況，避免學(xué)生冒名頂替的情況。如圖2所示，可以清晰地看到每位學(xué)生進(jìn)入課堂的時(shí)間。

（2）利用習(xí)題突破重難點(diǎn)，抓住學(xué)生注意力

重難點(diǎn)的突破情況，直接關(guān)系課堂效果。傳統(tǒng)課堂因?yàn)闊o(wú)法及時(shí)獲取學(xué)生的掌握情況，經(jīng)常導(dǎo)致教師備課很充分，但是實(shí)際教學(xué)效果大打折扣的情況。通過(guò)“雨課堂”，可以自動(dòng)完成實(shí)時(shí)答題、匿名或?qū)嵜釂?wèn)等，課堂氣氛活躍了很多，教師也能及時(shí)收到學(xué)生的反饋，從而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生也能及時(shí)了解自己對(duì)于知識(shí)的掌握是否存在偏差，從而集中注意力。

（3）利用隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕等功能提升學(xué)生參與感和互動(dòng)性

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有2個(gè)時(shí)間段是注意力分散的高峰期，課堂開(kāi)始后25分鐘左右，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)疲倦，最后5分鐘是注意力分散的第二個(gè)高峰期，因?yàn)殡x下課太近了，下課后的活動(dòng)對(duì)他有更大的誘惑力，這個(gè)時(shí)候更要采取一定的策略讓學(xué)生能夠始終關(guān)注課堂內(nèi)容。在這兩個(gè)時(shí)間段，可以利用雨課堂的隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕等功能，提升學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。另外，學(xué)生也可以在有疑惑的課件頁(yè)面點(diǎn)擊“不懂”，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的困惑，進(jìn)行輔導(dǎo)或者答疑。

3.課后環(huán)節(jié)

（1）利用課后小結(jié)進(jìn)行教學(xué)反思

利用雨課堂開(kāi)展教學(xué)，每節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，比如本堂課的優(yōu)秀學(xué)生有哪些，“預(yù)警”學(xué)生有哪些，遲到曠課情況等。教師可以根據(jù)課堂答題準(zhǔn)確率總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，幾乎每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以用“雨課堂”作為助手。這些過(guò)程性數(shù)據(jù)也可以為學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)提供有力參考。

（2）利用公告為學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)資料

雨課堂里的公告功能，不僅可以發(fā)通知，還可以為學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)資料，非常便利。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的課堂很難獲取學(xué)生的反饋情況，而雨課堂可以實(shí)時(shí)地給出準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)更好地去開(kāi)展教學(xué)。雨課堂作為一種新興的技術(shù)，給了混合式教學(xué)更多的可能性。但是技術(shù)都是被人所用的，尤其是在教學(xué)這門(mén)藝術(shù)中，并不會(huì)因?yàn)閼?yīng)用了某項(xiàng)技術(shù)，課堂教學(xué)效果就一定會(huì)提升。只有教師與技術(shù)的完美結(jié)合，才會(huì)打造出更受學(xué)生歡迎的課堂。

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