王暢

摘要：本文首先介紹了創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育對鞍山區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實意義，其次詳細闡述了高職教育在促進鞍山地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的過程中所采取的具體策略，包括對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、深化教學改革、強化隊伍建設四個方面。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;鞍山振興;創(chuàng)新發(fā)展

新的歷史時期，鞍山市的經(jīng)濟發(fā)展需要大量人才和智力的支持，而高職教育的職業(yè)性和區(qū)域性，決定了它在區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展中扮演重要角色。沒有高質(zhì)量的職業(yè)教育，就無法培育出高質(zhì)量的技術(shù)技能人才;沒有高質(zhì)量的職業(yè)教育，也就無法有效提高職業(yè)教育對社會的吸引力。如何讓鞍師高職教育更好的適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，從而推動鞍山區(qū)域經(jīng)濟和高職教育互動提升，具有重要意義。

一、創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育的現(xiàn)實意義

（一）促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要

鞍山在步入經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的過程中必然對高等職業(yè)教育提出新要求，要實現(xiàn)“鞍山制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造…精品制造”必須提升系統(tǒng)培養(yǎng)人才的能力，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，要更加重視中高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，通過高職教育培養(yǎng)大批掌握技術(shù)技能的高素質(zhì)人才，不僅有利于緩解本市的就業(yè)壓力，還將對促進高職教育與區(qū)域經(jīng)濟向和諧、持續(xù)的方向發(fā)展起到一定的指導和借鑒作用。

（二）提升高職教育教學水平的需要

從目前遼寧省高等職業(yè)院校布局情況來看，鞍山市唯一一個沒有獨立設置的高等職業(yè)院校的地級城市，鞍山市的高等職業(yè)教育目前僅集中于鞍山師范學院下設的二級分院 坐落于職教城內(nèi)的高等職業(yè)技術(shù)學院。通過高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不協(xié)調(diào)問題分析，對高職的教育模式、教學方法進行調(diào)整和改進以適應市場需求，從而提高鞍師高職教育的教學質(zhì)量，促進教育教學的改革完善。

二、創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育的具體策略

（一）對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群、明確專業(yè)集聚方向

積極深化鞍師高職專業(yè)建設的全面探索，依據(jù)《遼寧省高等職業(yè)教育專業(yè)改革發(fā)展方案》，以對接鞍山區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標，全面調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，靈活拓展專業(yè)方向，凝練專業(yè)特色，打造骨干專業(yè)，發(fā)揮示范和帶動作用。以專業(yè)群發(fā)展為主線，在現(xiàn)有專業(yè)及集聚形態(tài)的基礎上，推進與區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)對接的專業(yè)集聚，加強專業(yè)群核心專業(yè)的內(nèi)涵與特色品牌建設，深化相關(guān)專業(yè)課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，整體提升專業(yè)發(fā)展水平。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，推進產(chǎn)教深度融合

1.深化工學結(jié)合、頂崗實習人才培養(yǎng)模式

把“產(chǎn)教融合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和特點，進一步改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合工學結(jié)合要求、體現(xiàn)專業(yè)特色的、高素質(zhì)技能型的人才培養(yǎng)模式。以穩(wěn)定的校外合作基地為基礎，促進人才培養(yǎng)模式的多元化。加強校企合作，建立行業(yè)、企業(yè)、學院共同參與的人才培養(yǎng)機制。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，著重從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程內(nèi)容和教學方法改革等方面進行大膽的改革與創(chuàng)新。

2.推進“雙元制”、現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式

依托校企合作平臺，開展以“雙元制”、現(xiàn)代學徒制為主的人才培養(yǎng)模式改革，探索校企合作更順暢、工學結(jié)合更緊密的特色人才培養(yǎng)模式，推進校企協(xié)同育人。分別建立以機械制造與自動化、應用電子、智能控制等專業(yè)為基礎、逐步拓展到其他更多專業(yè)的現(xiàn)代學徒班，在教學管理、學分管理、考核評價等制度方面進行與現(xiàn)代學徒制相適應的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)具有“做專、做精、做細、做實”工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實黨和國家人才培養(yǎng)有關(guān)總體要求，依據(jù)職業(yè)教育國家教學標準，結(jié)合自身辦學定位和實際需求，對專業(yè)人才培養(yǎng)要求和過程的總體設計，是實施人才培養(yǎng)和質(zhì)量評價的基本依據(jù)。2017年12月7日，教育部下發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作的指導意見（征求意見稿）》。依據(jù)《指導意見》，全面推進人才培養(yǎng)方案的修訂，根據(jù)鞍山地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求、技術(shù)技能發(fā)展趨勢，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的針對性與實效性。

2.推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

首先，注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。鼓勵專業(yè)教師加強各專業(yè)教學的改革與創(chuàng)新，在專業(yè)教學過程中融入和體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和理念;其次，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分管理制度。實施彈性學制，支持大學生保留學籍進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，最長休學年限可延長至6-7年。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累和轉(zhuǎn)換制度;再次，培養(yǎng)專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍;最后，優(yōu)化指導幫扶服務體系。建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓中心，學校以“創(chuàng)客空間+創(chuàng)業(yè)園區(qū)”的模式，為自主創(chuàng)業(yè)學生提供從創(chuàng)意、創(chuàng)新、實踐、交流、分享到最終孵化的全過程服務。

（四）強化隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展

1.提升教師專業(yè)實踐能力

全面實施專業(yè)教師“聯(lián)系一個企業(yè)、結(jié)對一個師傅、參與一個項目、帶一批學生實習”的實踐能力提升工程，加大教師參與“工程”自覺性的政策引導，嚴格執(zhí)行并完善參與“工程”的各項規(guī)章制度。營造教師下企業(yè)實踐鍛煉的氛圍，修訂《高職院專任教師掛職鍛煉管理辦法》，要求每位專任教師掛職鍛煉五年內(nèi)累計，不得少于六個月或參與企業(yè)技術(shù)革新、管理創(chuàng)新一次。加強考核，評比優(yōu)秀，切實提升教師的專業(yè)實踐能力。

2.打造“雙師型”教學團隊

創(chuàng)新專業(yè)教學團隊組織管理模式，聘用行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠擔任兼職教師，共同開展課程開發(fā)、教材建設、青年教師培養(yǎng)、教學改革與研究等工作。建成進出有序、動態(tài)管理的“行業(yè)專家資源庫”，構(gòu)建以專業(yè)帶頭人為核心，以行業(yè)專家為引領(lǐng)，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、動態(tài)組合、團結(jié)合作的“雙師型”專業(yè)教學團隊。

總之，高職教育要牢牢抓住大有可為的發(fā)展機遇期，立足時代、提高站位、把握使命，明確發(fā)展的方位、方向與方略，遵循規(guī)律、改革創(chuàng)新、提質(zhì)升級，在新的起點上，為促進地方經(jīng)濟發(fā)展邁向更高水平。

參考文獻：

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注：本文系2019年度鞍山市哲學社會科學研究立項課題“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育服務鞍山振興發(fā)展研究”的階段性成果之一。課題編號：as20192050。