張東華

【摘? ? 要】小學(xué)語文新課標中明確指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為。小學(xué)在語文教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍和課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去閱讀，同時還要重視對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 有效方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.072

閱讀可以讓貧乏和平庸遠離我們;閱讀，讓博學(xué)和睿智走近我們;閱讀，讓我們記住歷史和時間……讓小學(xué)生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要。那么應(yīng)如何引導(dǎo)小學(xué)生愛上閱讀并培養(yǎng)他們的能力，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，淺談一下我的一些心得體會。

一、提高小學(xué)語文閱讀有效性的具體方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。作為教書育人的主導(dǎo)者，我們就應(yīng)該從骨子里認識到閱讀對于小學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要性，要多方研討提升學(xué)生閱讀能力的方法，注重學(xué)生們的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。如老師們在領(lǐng)著學(xué)生們閱讀《觸摸春天》中的“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”這幾句時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要讀出感情，讀出節(jié)奏，讀出重點，學(xué)生有感情的朗讀后，會身臨其境般的感受到抓住蝴蝶的那一刻，更能從閱讀中感悟作者的感情色彩，理解文章的內(nèi)容與要點。注重了朗讀訓(xùn)練，學(xué)生們才會感受到閱讀的興趣，才會更能領(lǐng)會到文章的精彩之處，也就必然會提高閱讀能力和效率。在新課改的形勢下，教育工作者要注重學(xué)生的主體地位，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀興趣，這樣才會有利于學(xué)生閱讀能力的提升。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀的資料大部分是文字類，讀多了難免會感到枯燥，試想如果我們做了課前情景導(dǎo)入，學(xué)生們結(jié)合自己生活中的實際體驗去閱讀課本中的內(nèi)容，勢必會引起他們的興趣，提高學(xué)生們的閱讀效率，例如在講《難忘的潑水節(jié)》這一節(jié)課時，老師可以先提問學(xué)生：“哪位同學(xué)起來說一下自己覺得很難忘的一件事”，在學(xué)生們回答完之后，老師可以以“那我們一起來看看本節(jié)課難忘的潑水節(jié)是令誰難忘的，為什么會覺得難忘”這個問題來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，學(xué)生們也會帶著好奇心想知道潑水節(jié)為什么會是難忘的，到底難忘在哪，會提升學(xué)生們的閱讀興趣和能力。合理恰當?shù)那榫霸O(shè)置會起到事半功倍的效果，也會讓閱讀變得有趣，達到我們的教學(xué)目的。

3.讓學(xué)生在有趣的課堂情境中主動閱讀。學(xué)生之所以不愛閱讀，歸根結(jié)底還是因為不感興趣，小學(xué)的學(xué)生充滿童趣、充滿想象力，愛玩愛表現(xiàn)，教師就應(yīng)該“投其所好”，通過生動有趣的教學(xué)場景引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀。比如在進行《狼牙山五壯士》的閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先進行簡單的閱讀，告訴學(xué)生閱讀過后要進行“場景重現(xiàn)”，組織小組表演，學(xué)生都會很感興趣，認真閱讀揣摩課文中人物的情緒和感知課文中的場景，當學(xué)生完成表演后再引導(dǎo)重讀課文，相信學(xué)生更能深刻感受到課文中的悲壯場面，和主人公大無畏的奉獻精神。同時教師在閱讀教學(xué)前適當?shù)脑O(shè)置懸念，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，比如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》前，教師以故事的形式先給學(xué)生講一遍課文的上半部分，然后制造懸念：文中的主人公最終有沒有聽從父親的要求把魚放生呢？為什么？讓學(xué)生對接下來的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考、理解課文。

二、在閱讀教學(xué)中要善于利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)

1.打破傳統(tǒng)，引進信息技術(shù)教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，很多信息傳遞不用僅僅局限在書本上，更多的應(yīng)通過新科技的有效應(yīng)用。準確地運用現(xiàn)代科技也反映了你是否適應(yīng)社會發(fā)展的主流。計算機輔助教學(xué)就是信息技術(shù)有利于提高教學(xué)效率的一個應(yīng)用。在教學(xué)過程中引用計算機作為教學(xué)媒體，采用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教材資料，將書本上有限的教材加以擴大，擴展學(xué)生的見識面，把充滿新奇心理的學(xué)習(xí)思維帶入更加寬廣無邊的計算機知識空間去，從而在一定程度上提高了教學(xué)效率。

2.計算機對閱讀教學(xué)的影響。閱讀是通過文字來傳達思想，為了拓展小學(xué)生的知識面，加大了教材中的閱讀量，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加大了，吸收能力也就有了更多的要求，必須借助外界多媒體的輔助，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)。例如，在對古詩句或者文言文的理解上，就可以通過多媒體的幫助化抽象為形象，通過學(xué)生自主意識的發(fā)揮，更好地理解深奧的文字蘊意，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。在適當?shù)臅r候也能引用圖片、錄像資料幫助學(xué)生透徹地理解。

三、閱讀教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.要以情導(dǎo)讀，培養(yǎng)閱讀興趣。我們應(yīng)該讓學(xué)生走進課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境，進而用深切的情感朗讀課文。因此，朗讀教學(xué)不要在朗讀的技巧上徘徊，要把重點放在情感體驗和情感投入上，要讓學(xué)生融入課文的情境之中，老師要相信任何一位孩子都會把課文讀好，哪怕他的字音不很標準，哪怕他的嗓音不很甜潤，只要用心朗讀，用情朗讀，全身心地投入時，孩子那一張張小嘴巴讀出的不是課文的語句，而是濃濃的情，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。

2.閱讀要有目的和層次。以讀為本的“讀”不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無心”地讀。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，讀的訓(xùn)練要有層次，即體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的過程。除了指導(dǎo)有感情朗讀外，還要善于用讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習(xí)慣。真正地讓學(xué)生在讀中積累了語言，積淀了文化，提高了語文素養(yǎng)。

3.要重視略讀、瀏覽。高年級學(xué)生要重視略讀、瀏覽，略讀、瀏覽是兩種重要的閱讀方法，也是兩項重要的閱讀能力。在倡導(dǎo)閱讀能力主動發(fā)展和全球信息化的今天，教給略讀、瀏覽的方法，培養(yǎng)這兩種能力，顯得尤為重要。略讀，指用較快速度閱讀，初知大意，瀏覽，用更快的速度閱讀（包括掃視、跳讀），以獲取需要的信息，要用略讀、瀏覽的方法，加強課外閱讀指導(dǎo)。

閱讀教學(xué)要以簡化的目標、粗化的結(jié)構(gòu)、活化的教法、寬化的拓展給予學(xué)習(xí)主體更為廣闊、自主的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生逐步向個體閱讀和自由閱讀過渡，為語文學(xué)習(xí)開辟另一片自由多彩的天地，讓語文教學(xué)回歸本源。

參考文獻

[1]岳金蕾.新課改下小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2016（42）.

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