劉秀珍

【摘? ? 要】隨著現代科技的不斷發(fā)展，多媒體教學方法應運而生，在現代教學中，通過將現代信息技術融入到課堂教學中，從而讓學生能夠從教學中獲取更多的學習機會，從而激發(fā)學生的學習興趣，并且做到優(yōu)化課堂結構，本文通過對運用多媒體助推高中地理教學有效性進行探究，提出了幾點建議。

【關鍵詞】高中地理? 多媒體教學? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.079

多媒體隨著現代信息技術不斷發(fā)展進入到我們的課程學習中，多媒體也逐漸被人們所重視。通過多媒體教學，學生能夠將知識通過圖片和視頻等動態(tài)的方式進行教學，從而使得學生能夠被這些聲、文、圖、畫相結合的形式吸引注意力，學生也就會對課程產生學習興趣，提高學生的學習效果。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境導入

興趣是學生最好的老師，對于學生而言學習更是這樣，學生只有對學習產生了足夠的興趣，他們才能夠產生足夠的學習動力。在傳統的教學中，老師一般都是采用講授和提問的方法進行教學，課堂上只有老師一張嘴一本書的教學，學生容易在教學中感覺到枯燥乏味，使得學生的學習一直不得其法。教學實驗表明，課堂上的學習學生如果僅僅通過聽只能夠獲得老師所講授的知識的百分之六十，如果學生采用視聽結合的方式進行學習，他們就能夠獲得接近百分之九十的知識。這樣的聽課效率對于學生而言是意義重大的，老師如果在教學中通過多媒體進行動態(tài)模擬化的進行知識講授，那么他們的學習將會達到事半功倍的效果。并且多媒體教學方法能夠調動學生的學習興趣，讓學生更加積極地投入到學習當中，老師還需要善于運用多媒體進行課堂導入，并且改善導入的環(huán)境和方式，吸引學生進行知識的探索。

在傳統的教學中，老師采用一些生活中的例子進行課程的引導，容易讓學生感覺到枯燥乏味，從而使得課堂更加的沉悶。老師在教學之初，可以通過多媒體進行課程相關的圖片和視頻放映，從而進行課程導入，通過這樣的方法可以吸引到學生的眼球，從而意識到教學多樣化的魅力，提高學生的學習興趣，并且老師可以進行一些相關的問題提出，進行問題化課程導入，從而提高學生的學習興趣，也為構建高效課堂打好基礎。

二、運用多媒體突破重點和難點

有些地理知識過于抽象，學生的學習容易遇到困難，例如事物的運動和變化，學生對于這樣的知識不容易理解，也打擊了學生的學習興趣，成為了學生學習的障礙。多媒體的應用可以將課本上抽象的知識變成形象化的知識，并且也可以增加知識的直觀性，從而降低教學難度，讓學生更加容易的理解和掌握。

例如在進行課本中《地球公轉的地理意義》的教學時，老師如果采用常規(guī)的教學，首先會進行公轉的軌道、公轉的方向、公轉的周期、公轉的速度、太陽直射點等內容進行歸納和整理，再一一的進行講解。在這種情況下，學生學習往往找不到切入點，使得他們的學習越來越抽象，那么此時，老師可以采用多媒體進行教學，就能夠有效的改善這種弊端，讓學生能夠有效的進行學習。老師可以通過運用多媒體展示一些地理活動的動畫，讓學生通過觀察這些動畫來了解知識，同時結合這些動畫，老師可以提出一些相關的問題，讓學生在課堂上進行回答，這樣，學生必然要進行知識的仔細考慮，就能夠讓學生的學習更加高效。如果學生僅僅是傾聽老師的講解，那么對他們而言這些知識也只是過了一遍耳朵，在他們的腦子里也許并沒有理解多少，因此老師教學中要讓學生積極的調動自己的思維，讓他們的大腦不斷的進行思考，他們的學習效率就會有很大程度的提高，也能夠有效的讓學生參與到課堂中，提高老師授課的效率。

三、運用多媒體增加課堂容量

學生的地理學習一般情況下都是依靠課本，那么在學生的學習過程中他們的視野就及其可能會受到課本內容的限制，就像井底之蛙，坐底觀天。但是在實際生活中，地理知識內容多，范圍廣，是需要學生進行不斷的學習和發(fā)掘的，從天文地理到各地的風土人情，都在其知識體系中。因此老師在進行教學時，就不能夠僅僅是進行課本知識的傳授，這樣會使得學生的知識體系不夠全面，僅僅是能夠應付考試罷了，甚至這樣的時間久了，學生就會對地理學科產生一種主觀印象，覺得地理是一個沒有什么實際意義的學科。老師可以通過多媒體教學方法來進行教學，例如可以在多媒體上進行大容量地呈現信息，可以播放國家或地方的資料，通過這樣的方式讓學生領略名勝古跡等。例如在進行如《人類活動地域聯系的主要方式》的教學時，可以先用多媒體，去呈現我國主要鐵路的布局情況;然后老師可以調動學生對于5種交通運輸方式進行比較，進行多媒體表格的繪制，讓學生們能夠直觀的看到這些問題的不同，既省時又高效。通過這樣的方法進行教學，能夠充分地調動學生的學習熱情，從而讓學生能夠在教學過程中積極的參加學習過程，提高學生的學習熱情，也能夠有效促進地理學科的教學效率。

綜上訴述，在教育面向現代化過程中，多媒體的應用是極為重要的途徑，并且不僅僅是課改背景下的總體要求，而且也是社會不斷發(fā)展的需要。老師在進行多媒體運用時，要注重它的多面性，這一問題對學生而言有利有弊，老師要學會讓學生趨利避害。老師在多媒體的運用中應注重“效”和“度”，只有這兩者結合才能真正助推高中地理教學有效性。

參考文獻

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[2]龐寶俊.高中地理教學中如何正確應用多媒體技術[J].中學課程輔導（教學研究），2018（2）.