陳俊英

【摘? ? 要】小學(xué)科學(xué)是綜合學(xué)科，內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，各部分知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性也并不突出。所以教師要想建立高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，最為重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以一種更加基礎(chǔ)和普遍適用的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)? 學(xué)習(xí)習(xí)慣? 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.092

學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的行為方式，具有普遍教學(xué)輔助意義的行為準(zhǔn)則。良好科學(xué)的行為習(xí)慣不僅適用于某一門學(xué)科，更可以普及到各個(gè)階段、領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中。特別是小學(xué)科學(xué)是門綜合型學(xué)科，同一教學(xué)方法的普遍使用性并不強(qiáng)，所以形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要，可以較好地幫助學(xué)生構(gòu)建多類型知識(shí)體系。因此，筆者結(jié)合已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了下列在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法。

一、打造良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是在反復(fù)的實(shí)踐中慢慢形成的，需要學(xué)生高度集中的注意力和樂(lè)于實(shí)踐的耐心。所以良好安定的外部教學(xué)環(huán)境可以為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成提供基本的需要。

首先，教師要打造學(xué)科教學(xué)氛圍。一方面，教師要盡量排除教學(xué)中的干擾因素，盡可能保持教學(xué)的安定平穩(wěn)，形成張弛有度、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)格局。另一方面，科學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)理念與其他學(xué)科不同，形成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式和要求也略有區(qū)別。所以教師在教學(xué)過(guò)程中還要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科意識(shí)，讓學(xué)生用科學(xué)學(xué)科的思維形成、調(diào)整、完善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，教師要形成良好的教師指導(dǎo)氛圍。小學(xué)生缺少成熟的學(xué)習(xí)方法和能力，在很多時(shí)候還需要教師的幫助才能形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師一方面要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生錯(cuò)誤的習(xí)慣。另一方面要告訴學(xué)生哪些是正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何保持正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)不斷地教學(xué)強(qiáng)化和反復(fù)的訓(xùn)練將習(xí)慣變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

科學(xué)是人類通過(guò)觀察世界萬(wàn)物而逐漸發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，所以學(xué)生從小學(xué)階段就要形成正確的觀察習(xí)慣和觀察方法，透過(guò)觀察現(xiàn)象看到科學(xué)本質(zhì)，用自己雙眼的所見(jiàn)領(lǐng)悟科學(xué)的真諦，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力。而且小學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)、好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，這也符合了觀察的本質(zhì)，是小學(xué)生形成良好習(xí)慣的重要途徑。

（一）形成目的性的觀察眼光

科學(xué)的世界色彩斑斕，豐富有趣，學(xué)生注意力稍有不集中就會(huì)被無(wú)關(guān)的現(xiàn)象和事物吸引。例如在觀察不同生物的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常常會(huì)將注意力放在小動(dòng)物身上，而忽略觀察動(dòng)物的生活習(xí)性、運(yùn)用方式等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的目的出現(xiàn)偏差。所以讓學(xué)生形成目的性的觀察眼光需要教師抓住教學(xué)的重點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心才能實(shí)現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)的注意力集中在教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容上，逐步提高觀察的敏銳性，從而形成目的性的觀察眼光。

（二）形成整體性的觀察眼光

學(xué)生形成整體性的觀察眼光要求學(xué)生能夠以一種全面、發(fā)展的眼光看待科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間必要聯(lián)系的基礎(chǔ)上逐漸提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在人教版小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期的教材中有一個(gè)電路串聯(lián)和并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)。教師要讓學(xué)生全面觀察同一電路中不同小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電池的狀態(tài)，并建立起他們的必要聯(lián)系。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多重感官功能進(jìn)行整體的觀察，提升觀察的科學(xué)性和高效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐習(xí)慣

科學(xué)學(xué)科的突出特點(diǎn)之一在于它具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)踐性。理論知識(shí)講解是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀察中深化理論知識(shí)的理解也是一種個(gè)性化的教學(xué)方法。雖然小學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐，但是他們卻缺少系統(tǒng)的實(shí)踐方法和成熟的實(shí)踐習(xí)慣，所以教師要通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)等途徑優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐方法。一方面，教師要在自己做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教授學(xué)生必要的實(shí)踐方法，例如嚴(yán)格按照操作步驟，求真務(wù)實(shí)尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中的不良習(xí)慣，常見(jiàn)有合作意識(shí)薄弱、操作缺乏步驟性等，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正，從而有效轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣

小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，不喜歡思考是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。但是任何缺乏思考性的學(xué)習(xí)都是無(wú)效的，所以教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考習(xí)慣。一方面，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開(kāi)討論和思考，逐漸形成學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。例如在燃燒實(shí)驗(yàn)中，教師可以先提出系列問(wèn)題，什么東西可以燃燒，什么東西不能燃燒，或者燃燒的時(shí)候有什么現(xiàn)象和變化等問(wèn)題。再讓學(xué)生近距離觀察燃燒實(shí)驗(yàn)，并對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄和思考，形成勤于動(dòng)筆，樂(lè)于思考的好習(xí)慣。另一方面，教師還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)。教師一味地灌輸是不能真正幫助學(xué)生收獲知識(shí)的，只有學(xué)生自己掌握了學(xué)習(xí)思路、方法才能形成學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助步驟完善法等方法，讓學(xué)生獨(dú)立思考缺失的重要步驟和步驟意義?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，如思考巖石風(fēng)化的可能條件、水循環(huán)的主要?jiǎng)恿Φ?，形成學(xué)生的探究精神，完善學(xué)生的思考習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的總結(jié)反思習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)失誤。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)改變批評(píng)責(zé)備的教學(xué)態(tài)度，以親切溫和的教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)中的不足之處，找出學(xué)習(xí)的問(wèn)題和漏洞并加以改進(jìn)完善。例如在電路實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)因?yàn)楦鞣N問(wèn)題導(dǎo)致小燈泡不發(fā)光，這個(gè)時(shí)候?qū)W生也會(huì)產(chǎn)生自我懷疑和受挫情緒。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生檢查各個(gè)電路元件是不是完整的，連接的導(dǎo)線有沒(méi)有松掉，電池是不是還有電等，然后根據(jù)可能的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)試檢查，排除實(shí)驗(yàn)故障。教師借助這種贊美鼓勵(lì)的教學(xué)態(tài)度可以形成學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生總結(jié)反思的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生以更加主動(dòng)自信的態(tài)度養(yǎng)成思考總結(jié)的好習(xí)慣。

綜上所述，教師培養(yǎng)小學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的切入點(diǎn)是多樣化的，關(guān)鍵在于教師想要取得的最終效果和教學(xué)的實(shí)際情況。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以其普遍適用性幫助許多學(xué)生快速適應(yīng)課堂教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)習(xí)難度提升的同時(shí)也能夠以更加自主、輕松的方式適應(yīng)教學(xué)的變化。良好的習(xí)慣是在點(diǎn)滴中積累形成的，并在反復(fù)實(shí)踐中強(qiáng)化完善。所以教師要從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，這也是在為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)難度，形成終身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)做準(zhǔn)備。