茍小琴

【摘? ? 要】多媒體是多種技術(shù)手段的綜合運(yùn)用與集結(jié)，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，它不僅可以幫助教師完成對教學(xué)內(nèi)容不同方式的呈現(xiàn)，給學(xué)生們展示不一樣的角度;還可以用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解新鮮的名詞概念，讓學(xué)生們更易于掌握新鮮的概念性知識;還可以幫助師生在有限的課堂時間內(nèi)，完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 小學(xué)語文? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.101

小學(xué)語文是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育過程中比較重要的一個教學(xué)部分，不僅要教會學(xué)生日常使用的足夠多的詞匯量，還要讓小學(xué)生學(xué)會用學(xué)習(xí)到的新鮮字、詞造句來表達(dá)自己的意思，并且還要符合一定的語言運(yùn)用的場合。比如在某個具體的生活場景中的造句，就表達(dá)了小學(xué)生的個人需求和愿望;在卷面上的造句，小學(xué)生就必須遵循規(guī)則地將給出字詞連成一個完整的句子，并且句意明確。

一、多媒體可以多方式地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生，讓學(xué)生不同角度地看課本

小學(xué)語文的課堂上，教師最經(jīng)常運(yùn)用到的多媒體運(yùn)用一般是：文字、圖片、視音頻、動畫等。文字的展示可以節(jié)約教師板書的時間，還可以隨意地、實(shí)時地調(diào)整字體的大小和字號，不斷調(diào)整更加符合學(xué)生的觀看要求，讓教室里的每一個學(xué)生都能看到文字;圖片，相較于文字呈現(xiàn)方式更加形象，可讀性更高，學(xué)生更有興趣和注意力集中地觀看圖片，要比教師干巴巴地講的效果好得多。而且圖片還可以展示字詞相關(guān)的場景圖片，讓學(xué)生的聯(lián)想記憶更加飽滿和充實(shí)，有利于學(xué)生的聯(lián)想記憶和對字詞搭建起自己的理解;視音頻，把聽覺和視覺聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠多感官地去接收確定的教學(xué)內(nèi)容和信息，學(xué)生接收途徑增多，聽講的效率自然也得到了相應(yīng)的提高;動畫，生動而形象地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽課的狀態(tài)更加全神貫注，對于教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注，對于新字詞的運(yùn)用在動畫中也會落到具體的場景和活動中，更有利于學(xué)生對字詞的學(xué)以致用和理解應(yīng)用。多媒體能夠多種方式地為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把原本枯燥的課堂變得更加生動，使學(xué)生能夠從多個角度去接收到教學(xué)信息，提高學(xué)生的聽講效率。

二、多媒體可以把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象立體的知識，更易于學(xué)生的理解吸收

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師難免會發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容的講授有一定難度。比如課文后的拓展延伸一般是詩詞或諺語的積累，在不符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)上教師難以完成讓小學(xué)生理解應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，但是僅讓小學(xué)生生硬地記憶下來，也是對小學(xué)生的語文素養(yǎng)無濟(jì)于事的。所以教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把精煉的詩詞變得具體和形象，方便學(xué)生對于詩詞或諺語的理解，讓學(xué)生知道這句詩詞的出處和作者，寫作的原因和其中蘊(yùn)含的思想或情感。

比如在《梅花魂》這篇課文的學(xué)習(xí)之后，緊接著就有一句“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，梅花魂是白話文，其中盡管夾雜著諺語或者古言，但仍然可以聯(lián)系上下文猜出它們的大概意思，這句詩詞的積累教師可以用一個動畫視頻的播放讓學(xué)生觀看，形象而且立體地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生找到詩人之所以要這么寫的理由，易于學(xué)生理解詩句中的情感，與課文梅花魂相輝映地理解梅花所代表的氣節(jié)和精神。不僅可以讓學(xué)生理解到抽象和精煉的詩詞中的具體意思和思想感情，還可以幫助學(xué)生建立印象和有機(jī)地記憶。

三、多媒體可以活躍課堂氛圍，賦予語文課堂新鮮的活力

多媒體的課堂運(yùn)用還可以活躍班級的上課氛圍，讓原本墨守成規(guī)的語文課堂賦有新鮮的活力，讓學(xué)生能夠活潑起來，不再拘束。多媒體運(yùn)用于教學(xué)，它不僅可以壓縮一些教學(xué)內(nèi)容，把講授新課和復(fù)雜概念講解的教學(xué)時間節(jié)省下來，用在學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固小結(jié)方面;它還可以促進(jìn)教師與學(xué)生的課堂互動，讓師生在課上有更多的交流，對和諧師生關(guān)系的建立有積極的促進(jìn)作用。師生之間有更多時間和機(jī)會進(jìn)行互動，不僅有利于化解上課的緊張氛圍，讓學(xué)生放松心情地上課，教師還可以在互動的行為或眼神互動中給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生在互動中也可以讓教師接收到學(xué)生的信號，以便得到教師及時的幫助。

四、多媒體在課堂上的應(yīng)用還可以讓學(xué)生學(xué)到多媒體的使用，用以提高自身的語文修養(yǎng)

教師在課堂上對多媒體的教學(xué)運(yùn)用，也可以讓底下坐著的學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)操作和基本運(yùn)用，學(xué)生可以借助多媒體的力量拓展自己的閱讀范圍，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)。比如教師在課上對某一名詞的解釋，教師可以根據(jù)自身的已有知識經(jīng)驗(yàn)或課前準(zhǔn)備通過講說的方式講給學(xué)生聽，也可以選擇用多媒體的網(wǎng)絡(luò)搜索功能實(shí)時地查閱該名詞的具體意思和不同解釋，還可以借出圖書館的相關(guān)書籍或資料展示給學(xué)生看。教師如果用多媒體的方式講授這部分教學(xué)內(nèi)容的話，學(xué)生就不僅可以學(xué)到這個名詞的涵義和解釋，而且可以學(xué)會如何用多媒體搜索新鮮、陌生的名詞的涵義和不同解釋，還可以查到該名詞的運(yùn)用句子和近、反義詞，充實(shí)學(xué)生的詞語庫，豐富學(xué)生的字詞和造句方面的知識。這種方式還可以讓學(xué)生看到課外的大千世界，對課外閱讀提起興趣，借助多媒體的力量充實(shí)學(xué)生的語文知識量，提升學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師對于多媒體的運(yùn)用通常呈現(xiàn)兩極分化的“正態(tài)分布”狀況，一部分教師群體對多媒體嗤之以鼻，不熟悉多媒體的具體操作和使用也不會主動地去學(xué)習(xí)，認(rèn)為多媒體的使用只會讓學(xué)生的注意力分散到技術(shù)或設(shè)備上，對教學(xué)不僅起不到輔助作用甚至還會起反作用;一部分教師對多媒體推崇至極，盲目相信多媒體的運(yùn)用可以解決一切的教學(xué)問題，雖然積極學(xué)習(xí)多媒體的實(shí)際運(yùn)用，但是常常會陷入“為了使用而使用”的尷尬窘境，不僅事事皆用到多媒體，占據(jù)了一定的課堂時間，還花樣頻出，娛樂意義蓋過了教學(xué)意義，并沒有起到教學(xué)的輔助作用。成熟的教師要警惕以上這兩種現(xiàn)象的發(fā)生，要學(xué)習(xí)正確的、科學(xué)的教育知識，對多媒體有一個全面的印象和科學(xué)的看法，同教師所教授的課堂實(shí)際情況相結(jié)合起來，從學(xué)生的角度出發(fā)去看待教學(xué)，找到多媒體和正常的課堂教學(xué)之間的平衡點(diǎn)，雙管齊下地進(jìn)行教學(xué)。

要想掌握多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用方法和規(guī)律，教師不僅要對多媒體技術(shù)進(jìn)行理論的研究，對多媒體有一個科學(xué)的認(rèn)知和了解，還要熟悉多媒體技術(shù)的具體操作，在多次的實(shí)踐案例中掌握多媒體運(yùn)用于教學(xué)的使用經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)，歸納出使用的小技巧。教師還要特別注意的是，多媒體的教學(xué)運(yùn)用要保證它的教學(xué)意義是多于娛樂意義的，即符合“教學(xué)性”的教學(xué)工具才能起到輔助教學(xué)的作用。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。