趙茜

【摘? ? 要】互動教學(xué)是真正體現(xiàn)了“以生為本”這一核心的教學(xué)方法，其發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。希望在廣大教師對在課堂中應(yīng)用互動教學(xué)的努力探索以及實踐下，可以將初中英語的教學(xué)水平提升到新的層次。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 互動教學(xué)? 課堂教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.124

初中英語相對于之前的小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段來說，進(jìn)入到了更正式、系統(tǒng)的英語語言學(xué)習(xí)階段，這對于廣大學(xué)生以及教師來說都是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著新課改的實施，人們也逐漸開始意識學(xué)生才是教育的主體，互動教學(xué)便是以“以生為本”這一核心所提出的新型教學(xué)方法。

一、互動教學(xué)

互動教學(xué)即是一種“互動式”的教學(xué)模式，在其模式的影響下，可以把教學(xué)活動看作是師生之間進(jìn)行的一種生命與生命的溝通、交往，也可以把教學(xué)過程當(dāng)作是一個動態(tài)的發(fā)展或教與學(xué)的統(tǒng)一、交互影響及交互活動的過程。教師在教學(xué)過程中可以通過“教學(xué)互動”的方式，對師生關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié)并相互作用，最終形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體以及教學(xué)中介的互動。這種教學(xué)模式不僅可以有效地產(chǎn)生教學(xué)共振，而且強化了師生之間的交互影響，最終達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、初中英語課堂教學(xué)中互動教學(xué)的應(yīng)用

（一）發(fā)揮點評作用

互動教學(xué)是豐富的情感與經(jīng)驗的交流方式，在這一過程中學(xué)生發(fā)揮極大的積極性其發(fā)揮的潛能也是巨大的，面對互動過程中學(xué)生的提問與錯誤，教師要及時把握與利用這些動態(tài)生成因素，要對學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)和恰如其分的評價。教師要堅持以鼓勵為主，尤其是對成績相對較差的學(xué)生，要把“good，great，clever”這樣的鼓勵名詞掛在嘴邊。

（二）提升學(xué)生自學(xué)能力

教師可以劃分幾個學(xué)習(xí)小組來讓學(xué)生增加課堂下的互動交流，以達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。比如在課前，把預(yù)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中經(jīng)過討論研究總結(jié)出問題，在課上的時候教師給予解答。在課后，教師布置課堂上的重點對話句型，或是英語課題。通過課前課后這樣的預(yù)習(xí)及鞏固，不僅加強了師生之間的交流，而且還大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）優(yōu)化課堂導(dǎo)入

初中英語課堂上的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師要將課堂導(dǎo)入進(jìn)行優(yōu)化，良好的課堂導(dǎo)入很容易激發(fā)起學(xué)生的積極性，為之后的課堂打下堅實基礎(chǔ)。上課之前，教師可以利用傳話游戲作為課堂導(dǎo)入方式，在最后一位同學(xué)說完句子之后，教師可以提問：“What did he/she say？”這時要求其他同學(xué)進(jìn)行回答“He/she said……”通過這樣一個簡單的課前游戲，巧妙地引導(dǎo)出本節(jié)課的重點即直接引語和間接引語轉(zhuǎn)換中的人稱變化，教師可以在學(xué)生回答的過程中及時糾正錯誤，增強了師生之間的互動也加深了學(xué)生對于課程的鋪墊程度。

（四）增強課堂互動

課堂上的教學(xué)互動是英語教學(xué)中最重要的一部分，下面將以新目標(biāo)英語七年級下冊Unit 2 What time do you go to school？一課為例來分析一下互動教學(xué)的教學(xué)模式。Step1通過歌曲“It is time to go to school”來創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的興趣和熱情。Step2：拿出學(xué)生上學(xué)的圖片并描述：“The activity is very important for you.Look at the picture.Go to school.教師還可以把其他短語一同寫在黑板上如：get up，get dressed，brush teeth等相關(guān)短語，可要求學(xué)生自行朗讀短語，如出錯教師要及時進(jìn)行糾正，再配合圖片讓學(xué)生看圖說詞。Step3：這時向?qū)W生教授時間表達(dá)法，出示可轉(zhuǎn)動時針分針的教具表，邊調(diào)整表的時間邊說：“I get up at 6：00;I take a shower at 6：05”，教師這時可拿出事先制作的時間卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生兩兩之間按照卡片上的問題相互提問以及回答，教師在這個過程中要在學(xué)生之間巡視，及時糾正錯誤的語法及表達(dá)問題。之后教師可以引出本課重點句型：“What time do you usually get up？”再合理利用黑板上之前的短語與學(xué)生一起進(jìn)行對話練習(xí)，最后把學(xué)生分為4人一組的小組，要求其扮演不同的角色對以下句型進(jìn)行熟悉對話和掌握A：What time do you usually take a shower？B：I usually take a shower at six forty.C：What time do you usually eat breakfast？D：I usually eat breakfast at a quarter past six.在學(xué)生對話的練習(xí)中，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)會因為緊張怕說錯而不敢說，教師應(yīng)該多多對其鼓勵，重視對其情感教育。教師要多多投入到學(xué)生中間去，盡量可以參與學(xué)生之間的互動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)能力。

（五）注重課后互動

課后的互動也是英語教學(xué)中很關(guān)鍵的一步，除了鞏固學(xué)生掌握的知識以外還可以提前為接受新知識打下基礎(chǔ)。教師可以設(shè)置學(xué)生討論小組，在課后布置給小組起到鞏固知識作用的小問題，或是小型閱讀理解題。學(xué)生可以利用課后時間進(jìn)行小組討論，遇到不會的問題可以及時去向老師提問，教師耐心細(xì)致為其指點幫助其解決問題，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且加強了師生之間的互動。

三、結(jié)語

總而言之，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施，學(xué)生的主體地位越來越受到重視。以往的“講授式”和“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，而互動式的教學(xué)方法正好克服了傳統(tǒng)的“一言堂”局面，通過教師與學(xué)生的互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。然而，在實際的應(yīng)用過程中，還存在很多問題。且隨著我國與國際的交流越來越頻繁，英語作為極其重要的語言工具也讓人們的重視程度逐漸提高。初中英語的學(xué)習(xí)是接受英語基礎(chǔ)教育的重要轉(zhuǎn)折，那么如何讓學(xué)生在這個重要階段的英語學(xué)習(xí)過程中，可以更好地掌握知識點，也是現(xiàn)下人們越來越關(guān)注的問題。因此上文對初中英語課堂教學(xué)中互動教學(xué)的應(yīng)用展開簡單的分析與研究，旨在為廣大教師提供參考。

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