鄭勇飛

【摘? ? 要】語文是信息傳播的重要工具，在信息爆炸的當(dāng)今時代，語文的教學(xué)也必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“一人一書一黑板”的局面，跟上時代發(fā)展的潮流。因此，多媒體在語文教學(xué)中的運用給這一目標的實現(xiàn)帶來了新的機遇，鞏固了語文學(xué)科在基礎(chǔ)教育階段的重要地位。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 小學(xué)語文? 教學(xué)運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.156

語文學(xué)科的教學(xué)必須與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，這是語文學(xué)科持續(xù)發(fā)展的主要動力，也是教師改變教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體所能發(fā)揮的作用更加突出。我們都知道小學(xué)生普遍存在注意力難集中、興趣不持久、思維能力差的學(xué)習(xí)困擾，并且當(dāng)代學(xué)生有著全新的學(xué)習(xí)追求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征。因此，教師應(yīng)當(dāng)掌握必要的多媒體教學(xué)運用精神和技巧，轉(zhuǎn)化語文教學(xué)劣勢，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

一、運用多媒體進行語文教學(xué)的主要作用

1.發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢。小學(xué)語文課程的趣味性和形象性很強，這一點可以表現(xiàn)在教材文章的類型和教學(xué)要求上。小學(xué)語文學(xué)科的設(shè)置在很大程度上還考慮了小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特征，例如好問愛玩、思維活躍等特點。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)趨向單調(diào)枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。因此，在當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具放大語文學(xué)科形象趣味的教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的語文探究興趣。多媒體具有轉(zhuǎn)化教學(xué)形式例如圖文轉(zhuǎn)換，分享海量語文信息例如視頻、音樂、圖片等功能，可以對學(xué)生的感官帶來多重刺激，打造聲、色、形一體的高效教學(xué)課堂。因此，多媒體的教學(xué)運用是發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢的重要途徑。

2.增強學(xué)生的競爭力。隨著人才培養(yǎng)目標的逐漸提高，單純掌握語文知識的學(xué)生已經(jīng)難以形成競爭力，只有素養(yǎng)豐富、能力出眾、特色鮮明、學(xué)習(xí)意識強烈的學(xué)生才能把握自身和社會的走向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是量化性的，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動，學(xué)生的個性化能力也得不到培養(yǎng)。因此教師借助多媒體進行教學(xué)，一來可以提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生更快、更多、更有效地吸收語文知識，為適應(yīng)社會做好充分的準備。二來可以改進學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生發(fā)掘自己的特色和優(yōu)勢，形成個性化的學(xué)習(xí)方法，更好地適應(yīng)高層次的學(xué)習(xí)，從而不斷提升自己的社會競爭力。

二、運用多媒體進行語文教學(xué)的一般方法

1.提升課前備課效率。保質(zhì)保量的教學(xué)要從備課環(huán)節(jié)開始做起，特別是多媒體背景下的教學(xué)，更要在備課階段就做好課堂教學(xué)的準備，保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利、高效的推進。首先，教師在備課之前就要將多媒體運用的場合、時機、內(nèi)容規(guī)劃好，提升備課的效率和質(zhì)量。其次，教師要在多媒體和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之間建立起必要的聯(lián)系。例如教師可以制作教學(xué)課件，下載音頻視頻等，避免實際教學(xué)過程中的手忙腳亂。最后，教師要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際情況對多媒體備課方案進行調(diào)整，例如加入圖片增強教學(xué)的趣味性，調(diào)整課件播放的順序和節(jié)奏等，為課堂教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。教學(xué)的情境在很多時候就是教學(xué)環(huán)境和背景的代名詞，教學(xué)情境的效果會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師情境的創(chuàng)設(shè)要定位在增強教學(xué)趣味性、穩(wěn)定教學(xué)秩序、活躍課堂氛圍上，從小學(xué)生的性格特征出發(fā)打造合適的教學(xué)環(huán)境。多媒體背景下的語文教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)更加多樣，因此教師可以借助多媒體中各種各樣的資源轉(zhuǎn)化教學(xué)的枯燥乏味;借助多媒體中的豐富色彩、立體動態(tài)吸引學(xué)生的注意力等。總而言之，運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠取得比傳統(tǒng)教學(xué)中更加突出的效果，并且借助這種方式，語文教學(xué)課堂的走向也能朝著學(xué)生滿意的方向行進。

3.突出教學(xué)的主要難點。教師上好一堂課的關(guān)鍵在于是否能夠解決教學(xué)中的重難點。重難點是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙，因此教師要運用多媒體打造簡單易懂、趣味形象的教學(xué)模式，幫助學(xué)生沖出困境。教師要形成教學(xué)簡化的意識，善于將抽象轉(zhuǎn)化為形象，將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單。同時教師還要發(fā)揮多媒體的橋梁作用，把學(xué)生不容易觀察、體驗的描述用更加直觀顯著的方式表現(xiàn)出來。

4.統(tǒng)一語文教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個整體的過程，只有學(xué)生在課內(nèi)外保持同樣的學(xué)習(xí)態(tài)度才能取得整體的進步。而多媒體具有極強的遠程調(diào)控作用，這就意味著教師可以借助多媒體將學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間也納入到整體的教學(xué)計劃中。一方面，教師可以借助多媒體中的社交平臺加強與學(xué)生的聯(lián)系，拉近師生關(guān)系。另一方面，教師運用多媒體可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)，調(diào)整不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，拓寬學(xué)生的語文知識面，幫助學(xué)生在課外保持同樣的學(xué)習(xí)積極性。

三、運用多媒體進行語文教學(xué)的基本要點

1.效率為主，形式為輔。多媒體教學(xué)“重利不重形”，多媒體教學(xué)的美觀性和技巧性固然可貴，但是效率和質(zhì)量才是根本目的。有的教師在運用多媒體教學(xué)時常常會走入這樣一個誤區(qū)，認為PPT做得越精美，穿插的內(nèi)容越豐富，運用的形式越復(fù)雜，課堂教學(xué)效果就會越突出。但是這種觀點卻恰好違背了多媒體的教學(xué)簡化和效率化精神。

多媒體教學(xué)的形式是可貴的，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)格局。但是任何教學(xué)形式都應(yīng)當(dāng)為教學(xué)效率服務(wù)，如果教師將大量的時間用于思考多媒體運用形式優(yōu)化上，教學(xué)的真正目標就會出現(xiàn)偏差。因此，教師應(yīng)當(dāng)始終堅持多媒體的簡化作用，以最簡潔、最高效、最有趣的方式打造最有價值的小學(xué)語文課堂。

2.學(xué)生為主，教法為輔。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生愿意學(xué)，教師的教學(xué)效率才能得到保證。而對小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不清晰，所以帶動他們的學(xué)習(xí)積極性難度更大。

因此在多媒體背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要始終堅持學(xué)生是主體對象、課堂中心這一觀點，堅持多媒體的運用是為了打造學(xué)生容易理解的教學(xué)課堂，為了滿足學(xué)生的主觀需求，輔助學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)。教師要始終將學(xué)生擺在教學(xué)的首要位置，避免多媒體的運用喧賓奪主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫和教學(xué)的方向迷失。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體不僅是一種教學(xué)技巧，更是一種教學(xué)意識和改革精神。多媒體在教學(xué)中做出的貢獻是所有師生有目共睹的，無論是對學(xué)科深度和廣度的挖掘，還是對學(xué)生興趣的調(diào)動，多媒體背景下的教學(xué)已經(jīng)遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是我們教師不應(yīng)該將目光停留在多媒體教學(xué)這一個例上，而是要從這一單一事件中形成教學(xué)創(chuàng)新的意識，豐富教法改革的來源，為學(xué)科的穩(wěn)定發(fā)展帶來更多的思路和創(chuàng)意。