聶發(fā)燕

【摘? ? 要】近年來我國的經(jīng)濟(jì)科技都在快速的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷的進(jìn)行改革，高中化學(xué)的新課程改革就是高中教育改革中不可缺少的一部分。增強(qiáng)學(xué)生與社會生活之間的聯(lián)系是新課程教學(xué)改革的重要標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以讓學(xué)生在未來更快速的融入到社會生活中。本文就高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑進(jìn)行論述，根據(jù)現(xiàn)階段高中化學(xué)生活化教學(xué)存在的問題，探討出解決問題的具體策略以及有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 生活化教學(xué)? 開展研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.052

在我國，生活與教育之間的關(guān)系是教育人員一直研究的重點話題。新課改規(guī)定，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實際開展教學(xué)活動。通過這樣的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠拉近教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而全面提高教學(xué)工作的有效性。所以，將“教學(xué)生活化”的理念應(yīng)用在高中化學(xué)的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科技、生活之間的內(nèi)在邏輯，便于學(xué)生積累更多的科學(xué)技能、生活常識。

一、情境導(dǎo)入生活化

讓高中化學(xué)教學(xué)生活化，教師應(yīng)該在課堂導(dǎo)入階段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對成功吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生對新知的求知欲望、讓課堂有個良好的開端具有重要的作用。在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，教師可以將生活元素引入課堂教學(xué)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成功激發(fā)出來;可以對生活中存在的化學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行充分發(fā)掘、利用，使課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系大大增強(qiáng)，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的實用性。例如，在人教版高中化學(xué)“物質(zhì)的分離和提純”部分內(nèi)容教學(xué)前，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示因為日本核電站泄露，為了防護(hù)核輻射，我國部分地區(qū)出現(xiàn)食鹽搶購潮的文字和圖片等新聞資料。然后，教師引入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，如果我們學(xué)會自己提純多好啊，引入粗鹽提純的教學(xué)。再如在“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”部分內(nèi)容教學(xué)前，教師可以將1995年我國四川奉節(jié)縣的九萬畝華山松在幾場大雨之后全部枯死以及萬里長城許多低段的磚塊、石塊受到不同程度的侵蝕，從生活中選取的素材展示給學(xué)生看，學(xué)生對這一現(xiàn)象的產(chǎn)生、酸雨的危害有了初步的認(rèn)識，他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，在接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果事半功倍。

二、教學(xué)資源生活化

教學(xué)資源的來源非常廣泛，不僅能夠從教材當(dāng)中獲得非常多的資源，同時所有為學(xué)生的成長能夠提供幫助。因此在進(jìn)行教學(xué)資源獲取的過程中，不僅要深挖教材內(nèi)容，還要積極地收集高質(zhì)量的課外資源，有效地拓展學(xué)生的視野。生活化的教學(xué)資源融入到教學(xué)工作中能夠有效地幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行更好地理解，同時也能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。課外資源的使用也能讓教學(xué)變得更具多樣性，讓學(xué)生更容易理解。例如，在講解鹵素時，教師可以讓學(xué)生先思考一下為什么很多地區(qū)的自來水會有一些怪味，需要過濾、加熱之后才能夠進(jìn)行飲用呢？日常生活當(dāng)中使用的非常廣泛的84消毒液其中最為主要的成分是什么？消毒液是如何進(jìn)行消毒的呢？在公共場所經(jīng)常使用的白色粉末狀物品是什么物質(zhì)？這些問題當(dāng)中所提到的現(xiàn)象在日常生活當(dāng)中非常的常見，通過這些問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能讓學(xué)生更加主動地對生活進(jìn)行觀察，能讓學(xué)生更加積極主動地從生活案例當(dāng)中去探究相關(guān)的知識點，從而取得更大的進(jìn)步。利用生活化的案例開展教學(xué)活動能夠提高學(xué)生對未知的探究欲望，能讓學(xué)生對生活素材進(jìn)行有效利用，更好地對鹵素的性質(zhì)進(jìn)行理解。

三、實驗過程生活化

高中生對于形象生動的東西更容易接受，而由于化學(xué)知識的復(fù)雜抽象，學(xué)生接受起來相對較難，知識的晦澀難懂容易讓學(xué)生對化學(xué)失去興趣，難以達(dá)到師生在化學(xué)課上的共鳴，甚至出現(xiàn)化學(xué)課上的“冷場”。這就要求教師及時設(shè)計動手操作的實驗課程，讓學(xué)生親自動手感受化學(xué)實驗過程中的神奇，從而樹立學(xué)生對化學(xué)的新認(rèn)識。有些化學(xué)實驗危險性較高，教師也可借助現(xiàn)代科技發(fā)展的成果，利用新媒體設(shè)計化學(xué)實驗的演變過程。例如在鐵和濃硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的時候，濃硫酸的腐蝕性極強(qiáng)，在學(xué)生操作過程中存在極大的危險，這時教師就可以設(shè)計實驗操作的視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。又或是實驗室制取氫氣同樣適用。這一過程的設(shè)計可以讓多個同學(xué)共同完成。這樣既可以清楚所學(xué)的內(nèi)容，同時也有效避免了因操作不當(dāng)帶來的危險性。學(xué)生通過實驗操作，增強(qiáng)了動手實踐能力，強(qiáng)化了獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)、解決問題，將理論知識與實驗操作聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、作業(yè)布置生活化

為了對學(xué)生的化學(xué)知識進(jìn)行鞏固，在課堂學(xué)習(xí)了化學(xué)知識以后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行生活化的化學(xué)作業(yè)布置，在傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置中，習(xí)題占據(jù)了很大的比例，學(xué)生沉浸在“題?！敝?，實質(zhì)對化學(xué)成績的提高并沒有太多作用，特別是一些基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，難以解答化學(xué)習(xí)題，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。所以，在化學(xué)作業(yè)的布置上，貼近生活一些，會使學(xué)生更樂于接受，也更容易理解。例如，在學(xué)習(xí)《電化學(xué)基礎(chǔ)》這一節(jié)課時，教材中涉及到了電池，電池作為我們生活非常常見的一種物品，在化學(xué)學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生會更加熟悉，因此，教師可以布置學(xué)生，在課后，獨立完成或者小組合作完成一個簡易電池的制作，根據(jù)教材上講述的原理，進(jìn)行分析和制作，這樣的作業(yè)不僅有趣，而且能夠有效的將教材中設(shè)計到的化學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，另外，鍛煉了學(xué)生的思考能力，動手能力以及合作能力，學(xué)生通過生活化的化學(xué)作業(yè)，在生活中能夠更關(guān)注化學(xué)，有效的提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生活化教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師積極的使用生活化教學(xué)的方式，提高學(xué)生對于生活化教學(xué)的理解，結(jié)合實際生活，講解化學(xué)原理與化學(xué)概念，展開學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，并再現(xiàn)生活的化學(xué)場景。將具體的生活化學(xué)實例和化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)化學(xué)知識的理解和掌握，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。

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