黃麗娟

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點不在于數(shù)學(xué)的內(nèi)容，而是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)的重要時期，處于打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，所以充分認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造趣味課堂就是需要教師著重注意的一個關(guān)鍵部分。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.067

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的一個重要階段，就大多數(shù)學(xué)科而言，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個重要的準(zhǔn)備階段。小學(xué)時期的知識積累可以為之后更深入的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，而其中，小學(xué)數(shù)學(xué)這一特點表現(xiàn)得尤為突出。就小學(xué)六年級數(shù)學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容不僅是對之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個提高更是為之后學(xué)生進(jìn)入中學(xué)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)做出必要的準(zhǔn)備。因而，這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只注意到學(xué)生學(xué)生成績的提高，更應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的知識性和邏輯性，體會數(shù)學(xué)之美。

一、開放式教學(xué)模式

我國從改革開放以后就一直在提倡素質(zhì)教學(xué)，其中開放式教學(xué)模式，就是順應(yīng)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式。開放式教學(xué)模式將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，拋棄了傳統(tǒng)的教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)作為重點，教師只起到相應(yīng)的指導(dǎo)作用。這種教學(xué)模式對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，貫徹了素質(zhì)教育的課程理念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的教學(xué)理念。開放式教學(xué)的基本原則是通過構(gòu)建平等的課堂關(guān)系，來拉近學(xué)生與教師之間的距離，使教師和學(xué)生成為朋友。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授，讓學(xué)生掌握最基本的知識，然后通過習(xí)題和例題等方式，來與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流與探討。這種探討不再是單純的教師向?qū)W生進(jìn)行講授，而是與學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)，以共同學(xué)習(xí)為出發(fā)點進(jìn)行系統(tǒng)地講解，讓教師融入到學(xué)生群體當(dāng)中，增進(jìn)師生的感情。教師可以在課后對學(xué)生進(jìn)行詢問交流，及時掌握學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生在課堂上不理解的問題進(jìn)行單獨講解，確保學(xué)生沒有疑難問題。另外，學(xué)生在提出疑惑和問題時，需要耐心降解，通過舉一反三的方式來對鞏固學(xué)生對知識的掌握。通過這種方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生的課堂知識掌握，同時也能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以情境誘發(fā)興趣

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)較難，需要老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》相關(guān)內(nèi)容時，此學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系性較強(qiáng)，不妨創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購物情境，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生認(rèn)同感與親切感，這樣自然能將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活化、形象化及具體化的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)工具

學(xué)生通過自己動手操作教學(xué)工具，可以更好地培養(yǎng)自己的動手能力，還可以讓這些知識變得更加立體形象，可以很好地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。比如教師可以在課堂上可以給學(xué)生發(fā)一些小的長方形積木，讓學(xué)生利用這些積木進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)，教師可以讓學(xué)生在一旁放五個積木，然后再加上三個積木，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在一共有多少個積木。這樣可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生還可以在玩耍的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說吸引力很大。另外，教師還可以給學(xué)生發(fā)放一些假的紙幣，讓學(xué)生算一下50元的紙幣減去30元的紙幣應(yīng)該是哪一張紙幣，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，還可以讓學(xué)生對人民幣的使用有一個基本的認(rèn)識。通過這種方法可以很好地運(yùn)用這些工具來看待這些活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。

四、創(chuàng)建多元化的教學(xué)評價體系

激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師自身也有很大的作用因素。因為，“親其師，信其道?！睂W(xué)生自身認(rèn)可教師的教學(xué)，也就會認(rèn)真的進(jìn)行這位教師的課程學(xué)習(xí)，對這位教師的課程產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，想要讓學(xué)生親其師，就需要他們和教師相處，相處最直接的方式就是交流，通過交流讓他們知道教師對自己的看法，讓他們知道教師對自己學(xué)習(xí)的見解，這樣他們就會進(jìn)一步的了解教師，也會了解自己的優(yōu)缺點，他們會獲得心理的滿足，也認(rèn)識自己的不足。

通過多元評價體系這一途徑進(jìn)行師生之間的溝通也是一種很不錯的溝通交流的方式。如：提供成功機(jī)會，給予激勵評價。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”只有通過自己的親身體驗，兒童才會感到自己的力量，才能得到成功的體驗。成功的感覺真好，它給人帶來的愉悅感會激起一種無法遏止的動力。然而，學(xué)生間的差異客觀存在，對成功的感受也是千差萬別的。那么，怎樣才能真正面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅呢？比如說在教學(xué)設(shè)計中，不能只設(shè)計知識的傳授方式，還要設(shè)計評價方式。在什么地方評價，是教師評價，還是同學(xué)評價，還是自我評價等等，這些都需要學(xué)校教師因地制宜進(jìn)行考慮和創(chuàng)造。

五、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法是多種多樣的，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，把握學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，有意識地給教學(xué)注入一些活力，不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，要將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓他們真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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