杜婷竹

【摘? ? 要】語文包含的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)習(xí)語文對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)能力的提高也有巨大的幫助。在中職教學(xué)中，語文作為一門必修課，在學(xué)生的整個(gè)中職學(xué)習(xí)階段是非常重要的。但是，現(xiàn)在的中職語文教學(xué)中的問題非常突出，急需教師對(duì)其重視并注意解決。

【關(guān)鍵詞】中職語文? 教學(xué)問題? 方式對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.058

中職階段的教學(xué)非常特殊，在中職階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向有了變化，他們不再是像高等中學(xué)教育那樣，統(tǒng)一學(xué)習(xí)一種內(nèi)容，而是需要學(xué)習(xí)一些職業(yè)相關(guān)的技巧性的內(nèi)容。雖說學(xué)生更重要的是以就業(yè)導(dǎo)向性進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是不得不承認(rèn)，中職學(xué)校的學(xué)生，普遍知識(shí)水平和文化素養(yǎng)偏低，比起那些進(jìn)入普通高中的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不好的，學(xué)習(xí)也沒有什么方法。這是中職教學(xué)的一大障礙之一。中職學(xué)校中的很多學(xué)生，他們對(duì)自己沒有什么紀(jì)律上的要求，也對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有什么要求，抱著得過且過的態(tài)度。語文是一門可以修身養(yǎng)性的學(xué)科，語文教師應(yīng)該有自己的使命感，明白在教學(xué)語文的時(shí)候，不僅僅要給學(xué)生講清楚語文的知識(shí)，還需要讓學(xué)生養(yǎng)德行，理是非。語文課堂上，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，這樣才能讓他們真正在品德上有所認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)上找到一些方法。但是，從現(xiàn)在中職語文的實(shí)際教學(xué)情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不理想，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生本身不努力，再加上中職的有些教師語文教學(xué)理念以及教學(xué)方法存在漏洞，所以教師應(yīng)該具體問題具體分析，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，與學(xué)生一起逐個(gè)突破，才會(huì)達(dá)到語文教學(xué)真正的目的。

一、針對(duì)中職教育特性，采取因材施教的教學(xué)方式

首先，在中職教學(xué)階段，很多教師沒有理清楚教學(xué)的實(shí)際意義，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的與教學(xué)目的不相符合。實(shí)際的教學(xué)中在中職語文教學(xué)中，首要的目的是什么？而進(jìn)行了語文學(xué)習(xí)之后，希望給學(xué)生帶來的收益又有哪些？

第一，教師應(yīng)該明白，中職的教育是為了讓學(xué)生進(jìn)行技能的培養(yǎng)，很多參與中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們本身的學(xué)習(xí)能力是不好的，更多學(xué)生是因?yàn)樵谥锌嫉目疾熘?，不能進(jìn)入普通高中學(xué)校，才會(huì)被迫選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。在此之前，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有真正養(yǎng)成，而且學(xué)習(xí)行為也不夠足夠。語文作文一門基礎(chǔ)性的教學(xué)課程，有著需要幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立起基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。在進(jìn)行基礎(chǔ)的語文教學(xué)時(shí)，教師不能只是著眼于語文課本上那些固定的文字內(nèi)容，而是應(yīng)該主張?jiān)诮虒W(xué)中，通過課本投射出一些做人的道理，基本的規(guī)范，這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的階段，能夠形成明事理、辨黑白的認(rèn)知感。

第二，教師在教學(xué)語文的過程中，應(yīng)該進(jìn)行因材施教，在中職學(xué)校中學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的有了轉(zhuǎn)移，很大一部分學(xué)生他們不再是為了考試成績(jī)而學(xué)習(xí)語文，更多的一部分他們?cè)趨⑴c完中職的學(xué)習(xí)之后，面臨他們的便是就業(yè)的問題。所以語文的教學(xué)要有就業(yè)導(dǎo)向性的作用，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)。教師一定要清楚地明白，語文是一門專有的學(xué)科，更是一門實(shí)際必備的技能，教師在教學(xué)時(shí)不能像初高中那樣，只把教學(xué)重心放在理論知識(shí)的理解上，而是要投入更多的精力在學(xué)生的實(shí)際技藝的培養(yǎng)上，這種教學(xué)理念才是最適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的。

二、根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容

中職階段繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文的教學(xué)，主要在于語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他的學(xué)科中，沒有認(rèn)知上的障礙。正是由于語文的這種特殊屬性，所以教師在教學(xué)中職語文的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，調(diào)整他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師并沒有注意到學(xué)生真正的實(shí)際需求，還是采用一套固定的材料給不同專業(yè)的學(xué)生講解語文課程。有些教師是因?yàn)闆]有意識(shí)到這個(gè)問題，而還有些教師只是想圖一個(gè)方便，因?yàn)榻處熗鶗?huì)給不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，他們?nèi)绻O(shè)置不同的內(nèi)容進(jìn)行講課，就需要花更多時(shí)間準(zhǔn)備教案。

作為教師，特別是在中職學(xué)校做語文教師，應(yīng)該具有更多的責(zé)任心。為了突出學(xué)生專業(yè)不同的特點(diǎn)，教師要根據(jù)自己的教學(xué)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行語文課程內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際需求的語文知識(shí)作為主要的講解部分，而教學(xué)書上的內(nèi)容只是充當(dāng)一種引出話題的輔助功能。比如說，針對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)生和針對(duì)學(xué)習(xí)旅游專業(yè)的學(xué)生，教師在設(shè)置課程內(nèi)容的著重點(diǎn)就要不同，前者應(yīng)該為他們提供一些前端的科技知識(shí)，并且給他們補(bǔ)充一些與社會(huì)發(fā)展有關(guān)的話題。而且在講課的時(shí)候，應(yīng)該盡量調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，通過一些有趣的語文活動(dòng)，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而針對(duì)后者，教師更著重與學(xué)生語言技巧的培養(yǎng)，而課堂的教學(xué)重心應(yīng)該調(diào)整到相關(guān)的歷史知識(shí)或者人文地理方面的內(nèi)容。像這種針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)，更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，比起原來“廣泛撒網(wǎng)”的教學(xué)方法，這種方法讓學(xué)生更能接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣并建立良好的師生關(guān)系

上文已經(jīng)提及了，中職學(xué)校的很多學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是特別好。在課堂上，學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)熱情不高，參與度也不強(qiáng)，這就導(dǎo)致了很多時(shí)候，教師與學(xué)生形成了一種對(duì)立的關(guān)系，學(xué)生在課堂上很多時(shí)候只是自顧自地干一些與學(xué)習(xí)毫無關(guān)系的活動(dòng)。作為一門基礎(chǔ)性的課程，語文教學(xué)也起到了促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，語文教學(xué)一定要有方法，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。中職語文教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡量最好這樣幾點(diǎn)：首先，用一定的學(xué)習(xí)要求去約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在課堂上做筆記、在課下認(rèn)真完成作業(yè)，然后進(jìn)行監(jiān)督;其次，有了基本的學(xué)習(xí)規(guī)范，語文教師應(yīng)該逐漸與學(xué)生建立起好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生在課堂課下進(jìn)行互動(dòng)，與學(xué)生談心，了解他們的所思所想。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的不少學(xué)生，他們其實(shí)心中是比較迷茫的，他們面臨的是就業(yè)的壓力，生存的壓力，教師能做的，就是要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中調(diào)整心態(tài)，明確自己的學(xué)習(xí)目的，并且建立起一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文教學(xué)中不僅應(yīng)涉及基礎(chǔ)的語文知識(shí)，還需要涉及到基本的道理。

教師在中職語文的教學(xué)中，應(yīng)通過在實(shí)際的課堂上進(jìn)行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的問題，然后進(jìn)行針對(duì)性地解決。接著再發(fā)揮教學(xué)的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，并培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠針對(duì)性地提高他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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