陳東

【摘? ? 要】隨著國(guó)際交流日益頻繁，我們制定的英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。相較于傳統(tǒng)應(yīng)試化教學(xué)觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)和考試能力的強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)還加入了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用、對(duì)話交流能力的考察內(nèi)容。因此，教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)要始終緊扣學(xué)以致用，幫助學(xué)生學(xué)好并用好英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 小組合作學(xué)習(xí)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.064

英語(yǔ)作為一門(mén)服務(wù)于日常交流的學(xué)科，其主要價(jià)值體現(xiàn)在幫助學(xué)生形成流暢的英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生與外國(guó)文化的聯(lián)系。同時(shí)，英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較陌生的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疏離感。因此，除了在課堂上的英語(yǔ)理論知識(shí)講解外，教師還要靈活地運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)這一模式，借助小組內(nèi)豐富的互動(dòng)，學(xué)生之間親近的關(guān)系來(lái)填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足和局限，將英語(yǔ)的基本語(yǔ)言?xún)r(jià)值發(fā)揮到最大。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）做好合作前的準(zhǔn)備工作

1.明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。首先，在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，教師主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。所以在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要以此為參考，從四個(gè)大的方面出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。其次，在具體的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，針對(duì)學(xué)生要探討的話題，教師要及時(shí)將任務(wù)主題、任務(wù)目標(biāo)、合作過(guò)程等基礎(chǔ)信息告知學(xué)生，讓學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備。當(dāng)然這些環(huán)節(jié)的形成都必須建立在教師對(duì)合作的任務(wù)進(jìn)行了合理的篩選和調(diào)整，充分考慮了其是否具有挑戰(zhàn)性和探索價(jià)值，從而保證合作學(xué)習(xí)的效率能夠最大化。例如運(yùn)用小組合作來(lái)記住幾個(gè)單詞沒(méi)有太大的意義，所以該領(lǐng)域不適合開(kāi)展小組合作。

2.明確合作小組的構(gòu)成。合理的小組構(gòu)成是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，構(gòu)成小組的過(guò)程必須充分兼顧人的要素，將學(xué)生個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與小組的優(yōu)勢(shì)最大化。實(shí)際可用的分組方法很多，就以按座位分組為例，教師可以將學(xué)生按照同桌兩人小組、前后四人小組的方式進(jìn)行分組，充分考慮在課堂這個(gè)時(shí)間和空間都受限制的環(huán)境中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的可行性和高效性。這樣的分組形式有利于學(xué)生快速融入到合作氛圍中，高效開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話、情景演繹、英語(yǔ)問(wèn)題交流等活動(dòng)。同時(shí)由于學(xué)生位置距離近，日常聯(lián)系頻繁且方便，使得學(xué)生在課后的時(shí)候也可以按照這種分組來(lái)完成其他合作探究任務(wù)。除此之外，教師還可以按照學(xué)生性格、成績(jī)、英語(yǔ)能力等進(jìn)行異質(zhì)性分組，從另一種分組形式中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）進(jìn)行合理的人員分工和責(zé)任劃分

合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是一個(gè)由眾多子任務(wù)和問(wèn)題所構(gòu)成的龐大的體系，需要教師在實(shí)踐中按照子任務(wù)的類(lèi)型、數(shù)目選擇和安排合適的責(zé)任人員。一般來(lái)說(shuō)，合理的小組分組應(yīng)當(dāng)包括指揮者，執(zhí)行者，總結(jié)者等。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在某一篇文章的自學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以先安排小組內(nèi)成員分段落學(xué)習(xí)和閱讀，并將自己段落中的重難點(diǎn)句子標(biāo)注出來(lái)。然后負(fù)責(zé)不同段落學(xué)習(xí)的學(xué)生，再根據(jù)自己的理解給其他同學(xué)進(jìn)行翻譯、生詞和句子的講解。最后，針對(duì)負(fù)責(zé)人也解釋不清的問(wèn)題，則由大家一起討論解決，并由記錄者將重難點(diǎn)的討論結(jié)果記錄下來(lái)，再由小組派出總結(jié)者進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。當(dāng)然，這種成員組成必須要進(jìn)行定期的輪換，讓每一位學(xué)生都能夠獲得不同能力的鍛煉和提升。這樣一來(lái)，每一位學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中，高效完成自己的任務(wù)，最終形成一定的學(xué)習(xí)成果。

（三）落實(shí)學(xué)生學(xué)后的評(píng)價(jià)提升工作

學(xué)習(xí)小組主要是由學(xué)生組成的，由于學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和理解上存在著不足，所以他們對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的合理性與否，對(duì)學(xué)習(xí)成果的價(jià)值高低也無(wú)法做出客觀理性的判斷。因此作為教師的我們就必須要參與學(xué)生合作中的行動(dòng)和合作后效果的評(píng)價(jià)，以期為學(xué)生積累豐富有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一方面，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要積極地以觀察者的身份融入其中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小組合作時(shí)的錯(cuò)誤并認(rèn)真點(diǎn)撥和記錄。另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)后的反饋，形成不同的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，例如鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)后進(jìn)生，嚴(yán)格的語(yǔ)言勉勵(lì)優(yōu)生，迎合不同學(xué)生的需求，形成人性化和個(gè)性化的評(píng)價(jià)風(fēng)格。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的原則

小組合作的形式是較為復(fù)雜和多變的，由于涵蓋的內(nèi)容多，涉及的人員多，所以很容易造成合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的低效和無(wú)序。因此針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，教師還必須形成基本的運(yùn)用原則來(lái)規(guī)范實(shí)踐過(guò)程，放大教法的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

（一）獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)結(jié)合的原則

在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)閭€(gè)人素質(zhì)和能力的差異，有的學(xué)生自然而然地就成為了主導(dǎo)者，承擔(dān)了大部分的合作責(zé)任。而有的學(xué)生則抱著偷懶和僥幸的心理，不積極參與學(xué)習(xí)，也不主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，只想著依靠他人的學(xué)習(xí)成果來(lái)完成任務(wù)。這種情況下，學(xué)生的獨(dú)立思考受限了限制，基本的學(xué)習(xí)態(tài)度也出現(xiàn)了偏差。但是，作為教師的我們有義務(wù)要將每一位學(xué)生都納入小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中來(lái)。因此，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，教師一方面要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和合理分工，對(duì)學(xué)生提出自學(xué)的要求，保證每一位學(xué)生都必須參與小組，提出自己的觀點(diǎn)。另一方面，教師要優(yōu)化學(xué)后檢測(cè)方案。檢測(cè)環(huán)節(jié)中，教師要盡可能擴(kuò)大覆蓋領(lǐng)域，做好對(duì)每一個(gè)任務(wù)，每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)和反思工作，以強(qiáng)有力的外部監(jiān)督來(lái)督促學(xué)生獨(dú)立思考，改進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式。

（二）個(gè)體發(fā)展與整體效果兼顧的原則

雖然合作學(xué)習(xí)是一種集合多人力量解決一個(gè)問(wèn)題的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作協(xié)調(diào)性和緊密聯(lián)系，但是這并不意味著要犧牲學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性化特征來(lái)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。一方面，在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值，忽視后進(jìn)生學(xué)習(xí)需要的情況時(shí)有發(fā)生。另一方面，在某些合作學(xué)習(xí)中，為了追求合作效果的穩(wěn)定性，有的學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)也會(huì)被無(wú)視。這種觀點(diǎn)實(shí)踐上顧此失彼的情況，久而久之就會(huì)造成合作學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)人價(jià)值與集體價(jià)值的失衡，使得個(gè)人發(fā)展或者集體收益中的一方失去優(yōu)勢(shì)。因此，教師必須要形成全面的觀點(diǎn)，在堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的同時(shí)，密切關(guān)注集體的收益和學(xué)習(xí)效果，致力于做到用學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步支撐集體發(fā)展，用集體收益的增加為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用統(tǒng)籌了教學(xué)活動(dòng)中人和物的要素，使學(xué)生和學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)更加緊密的聯(lián)系在了一起。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)為他們創(chuàng)造了更加生活化和趣味化的學(xué)習(xí)情境，推動(dòng)了英語(yǔ)知識(shí)的積累和實(shí)踐成果的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]張彩云.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[D].蘇州大學(xué)，2014.

[2]楊華.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)（八年級(jí)）詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2015.