謝居良

【摘? ? 要】課堂導入是一堂課的開始，所以課堂導入的精彩程度和教師在上本堂課的精彩程度有非常大的關系，在一定程度上也決定了本堂課學生的學習熱情，優(yōu)秀的導入能夠瞬間激起學生的學習興趣。因此，課堂導入模式在初中化學教學中的運用是非常有必要的。

【關鍵詞】初中化學? 課堂導入? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.090

課堂導入的方式有很多種，可以根據(jù)本堂課上課的內容以及課程安排來選擇課堂導入的方式。化學學科的課堂導入的方式可以分為實驗導入、舊知識導入、問題導入、直接導入和化學史導入等等。據(jù)心理學家研究，一節(jié)課當中學生思維最活躍的一段時間是上課后的前5分鐘到20分鐘左右，如果我們要把一堂課看成是學習的整個過程，那么教師要提高課堂效率就要把握上課的最佳時間，所以教師想要上好一堂課，就要選取一個優(yōu)秀的導入，也要認真地去講解導入，逐漸過渡到本堂課的重點知識，同時也要用飽滿的熱情高效的利用課堂的最佳教學時間。

一、巧用趣味化學實驗進行導入

化學是一門以實驗為基礎的學科，在新課程教學目標當中，會有很多教師會選擇用實驗來進行課堂導入，而趣味化的實驗更能夠使學生提起學習興趣，這里的趣味化學實驗并不是一定要將所有的實驗操作工具搬到教室當中去，可以將日常生活的化學實驗與書本知識結合在一起。例如教師可以舉這樣的一個例子：教師問學生們，大家都認識劉謙吧？學生們會回答都認識，春晚上表演魔術之后紅遍大江南北的一個魔術師。其實這個時候就可以幽默的開一下玩笑，教師接著說：我希望我模仿一下劉謙也能夠紅遍我所教的幾個班級。這時學生就會非常期待教師要表演的魔術。這個魔術其實就可以是化學教師利用自己的化學知識和化學物品所呈現(xiàn)出的化學實驗中的顏色變化。

教師先在燒杯當中加入幾滴酚酞試液，然后再加氫氧化鋇，倒入燒杯當中，顏色就會變成紅色，教師把這個紅色的液體稱為“紅酒”，并且就說紅酒調制成功了，再加入幾滴碳酸鈉，隨后會變成“草莓汁”，再加入稀鹽酸，就會再次反應產(chǎn)生大量的氣泡，顏色慢慢的褪去之后就像雪碧一般，那這個過程就好像是從紅酒到草莓汁再到雪碧的調制過程。當這個過程演示結束之后，相信學生們都會用疑惑的眼神看著教師，并且期待著教師給予他們精彩的解釋，那這個時候教師就可以進入今天要講解的化學知識了。并且學生通過親眼觀察了一系列“神奇”的化學反應，那么他們對這堂課的學習熱情一下就提上來了。同時，他們對這堂課知識的理解和把握程度會大大提高，這就是巧用趣味化學實驗來進行導入，打破了傳統(tǒng)實驗所帶來的嚴肅感和嚴格感，反而是讓學生在一種趣味性和幽默性的氛圍當中學習，在寓教于中學習知識。

二、利用化學故事導入課堂

很多學生認為故事只是存在于文科類的學科當中，其實并不然，在理科的課堂上講一個故事那肯定是別有一番韻味。化學當中有一個著名的故事，那就是著名化學家侯德榜的故事，他在美國攻讀化學博士學位的時期，看到了我國制堿工業(yè)被一家美國的公司所壟斷，他非常氣憤，想要用自己的知識為祖國做貢獻，于是就放棄了國外的優(yōu)厚的待遇，回到了祖國，通過他自己的不懈努力，還有深厚的化學知識，刻苦鉆研提出了聞名海內外的“侯氏制堿法”，為祖國爭得了榮譽，而這個“堿”不是堿，而是一種鹽，俗稱純堿。這個時候教師就可以利用學生的好奇心導入今天的課堂，這個導入可以放在化學當中講《幾種常見的鹽》這一章，很多學生沒有預習課文或者是還沒有提前熟知情知識的情況下都會認為堿是一種普通的化學元素。像這一類的導入不僅拓展了學生的課外知識，而且也使整個課堂變得更加有故事性，整個過程就是使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲的時候開始新課，讓學生在趣味盎然的情境當中逐漸步入學習的佳境。

三、課堂導入也要遵循原則

課堂導入也有它的基本原則，課堂導入是圍繞教學目的和教學重難點而展開的，是一個激發(fā)學生學習興趣的一個過程，切記不要喧賓奪主，讓學生久久的沉浸在導入當中，無法進入正課的學習。在激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的求知欲之后，教師要善于利用剛剛開啟的思維模式進入重點教學環(huán)節(jié)，使他們進入最佳的學習狀態(tài)。另外，導入的時間不能夠太長，在前文中說到課堂上學生的注意力一般只能夠持續(xù)20分鐘左右，這一段時間是教師授課和學生學習的黃金時期，根據(jù)比例劃分，教師的導入一般是在3～5分鐘左右，優(yōu)秀的導入應該在控制時間的情況下明確該導入內容和本堂課的教學發(fā)生密切的聯(lián)系，達到最后目的。最后，課堂導入要根據(jù)不同的學生、不同的時間和不同的教材而進行，導入的方式要靈活多變，同時還要考慮本堂課的類型、風格、以及學生的年齡和心理特征。

四、課堂導入在初中化學教學中的意義

在初中階段，很多學生對化學這門課程非常陌生，而且很多女生在理科方面的基礎本來就比較薄弱，對于化學學科就更不感興趣，所以說初中階段教師要正確引導學生對這一門學科的認識，讓學生在剛開始接觸這門課程的時候就喜歡上這門學科。所以，對于化學這一門課程而言，課堂導入尤為重要。在課堂教學過程當中，導入和結語都是不可缺少的兩個部分。有很多教育家就指出：導入就好像是鳳頭，而且課堂結語就好像是豹尾，意思就是說優(yōu)秀的導入可以起到非常大的作用，能夠引領一堂課，具有非常大的吸引力，能夠引人入勝。有一句老話說得好：“好的開始是成功的一半”，在整堂課當中，好的導入會讓學生迅速地理解教師的意思，并且激起學生的求知欲，這也是教師教學當中最想要看到的結果，課堂導入不僅僅能夠調動學生的學習狀態(tài)，對于教師也是有好處的。短短的課堂導入能夠幫助教師進入正課，而且一個好的課堂導入能夠為整節(jié)課的順利進行奠定良好的基礎，使整堂課循序漸進，從開展到進一步發(fā)展再到拓展、最后到結尾都會產(chǎn)生一系列良好的連鎖反應。優(yōu)秀的教師不僅僅知識淵博，而且還善于教學，教育真正的藝術就在于懂得如何引導和最大限度地去調動學生的積極性。

綜上所述，課堂上導入在初中化學教學中具有非常重要的意義，導入也是多種多樣的，但是并不是所有的教師在課堂開始都會進行課堂導入，所以課堂導入模式在初中化學教學中的運用還需要教師去探尋。在教學過程當中，教學手段是工具，學習才是目的，教師要導入有方，引導學生的思維和思考方向，觀察引導學生實驗操作，只有這樣才能夠讓化學課堂變得高效、有效。