張莉玲

【摘? ? 要】中職院校作為技能型人才培養(yǎng)的基地，其中開設(shè)的護(hù)理專業(yè)中，急救護(hù)理技術(shù)占據(jù)著非常重要的地位。急救護(hù)理技術(shù)有著較強(qiáng)的理論依據(jù)，同時(shí)，對實(shí)踐操作技能的要求也非常高。對于該專業(yè)的學(xué)生們來講，要具備較高的急救護(hù)理技術(shù)，才能夠更好地為病人們的健康做好一定的準(zhǔn)備。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際認(rèn)識，在本文中對中職院校急救護(hù)理技術(shù)的教學(xué)策略展開研究，希望能夠給相關(guān)專業(yè)的學(xué)生以及教師們提供可靠的幫助，促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 急救護(hù)理技術(shù)? 教學(xué)心得

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.095

護(hù)理專業(yè)中的急救護(hù)理技術(shù)，是一門實(shí)踐與理論結(jié)合的學(xué)科，主要對于一些危機(jī)病癥患者們實(shí)施專業(yè)的護(hù)理，促進(jìn)患者康復(fù)。在展開護(hù)理的過程中，對于護(hù)理人員們自身的理論知識以及實(shí)踐操作技能，都有著較高的要求。而且，急救護(hù)理技術(shù)中所包含的內(nèi)容也比較豐富，在引導(dǎo)學(xué)生們對此進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往存在著一定的難度。在本文中，筆者根據(jù)自身以往的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了如下的教學(xué)策略，希望可以培養(yǎng)更多該方面的優(yōu)秀人才。

一、教學(xué)內(nèi)容的合理安排

作為一門實(shí)踐與理論結(jié)合的學(xué)科，在展開教學(xué)的過程中，急救護(hù)理技術(shù)所包含的教學(xué)內(nèi)容非常豐富。想要促進(jìn)這些教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的提升，必須要對此進(jìn)行合理的安排，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，才能夠獲得更加理想的教學(xué)效果。

（一）制定明確的教學(xué)理念

急救護(hù)理技術(shù)，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力都有著較高的教學(xué)要求。作為一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，在展開教學(xué)內(nèi)容之前，必須要認(rèn)識到教學(xué)的重點(diǎn)部分，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況以及新課程改革的教學(xué)要求，制定明確的教學(xué)理念。老師要合理地安排教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生們對急救護(hù)理技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握和學(xué)習(xí)，為學(xué)生們護(hù)理技能的提升做好準(zhǔn)備。

（二）將實(shí)踐與理論課程進(jìn)行有效的結(jié)合

眾所周知，急救護(hù)理技術(shù)對學(xué)生們理論知識有著一定的考驗(yàn)，只有對理論知識足夠熟悉，才能夠更好地將其付之于行動。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校都過于對學(xué)生們進(jìn)行理論知識的講述，但是卻忽略了學(xué)生們實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，必須要將實(shí)踐與理論課程進(jìn)行有效的結(jié)合，提高學(xué)生們的理論知識基礎(chǔ)，從而采取一定的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們能夠更好地應(yīng)用這些理論知識內(nèi)容，去展開具體的實(shí)踐操作，促進(jìn)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)對多種豐富教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用

（一）急救護(hù)理技術(shù)理論教學(xué)方法的應(yīng)用

1.選擇對應(yīng)的臨床案例對學(xué)生們進(jìn)行講述。理論知識是急救護(hù)理技術(shù)的重要依據(jù)，老師在引導(dǎo)學(xué)生們對急救護(hù)理技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以結(jié)合一些相對應(yīng)的臨床案例，來對學(xué)生們進(jìn)行講解。老師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們演示相關(guān)的病例內(nèi)容，讓學(xué)生們對這些病例進(jìn)行觀察，從而根據(jù)自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，提出各種問題。同時(shí)，還可以將學(xué)生們劃分為不同的小組，各個小組的學(xué)生們彼此之間進(jìn)行研究和討論，也可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的情感交流，有助于學(xué)生們專業(yè)知識能力的提升。老師在后期對于學(xué)生們提出的問題進(jìn)行一一解答。但是，由于急救護(hù)理技術(shù)中包含的疾病類型比較多，老師可以根據(jù)具體的教學(xué)時(shí)間，以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，選擇比較局比代表性的病例給學(xué)生們進(jìn)行講解。

通過認(rèn)識這些病例，學(xué)生們對該類技術(shù)的相關(guān)理論知識會有更加深刻的認(rèn)識，同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生們在該方面專業(yè)技能的提升打好基礎(chǔ)，從而便可以更好地促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。

2.有效利用多媒體技術(shù)展開理論知識講解?，F(xiàn)階段，我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在各個領(lǐng)域當(dāng)中，并且給人們帶來了很大的便利，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，老師們可以對多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用。根據(jù)筆者的了解，在當(dāng)下的中職院校中，幾乎都配備多種類型的多媒體設(shè)備。多媒體技術(shù)自身有著非常強(qiáng)大的功效，可以將傳統(tǒng)的文字內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為一定的視頻和圖片形式，便于學(xué)生們更好地理解專業(yè)知識。在急救護(hù)理技術(shù)的教學(xué)中，其理論知識之間的復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性都比較強(qiáng)，老師們便可以借助多媒體技術(shù)，以此來給學(xué)生們將專業(yè)理論知識進(jìn)行簡化，而且還能夠節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升做出了巨大的貢獻(xiàn)。

比如說，在我國大部分大醫(yī)院當(dāng)中，急診科室的流程比較復(fù)雜。老師便可以借助多媒體技術(shù)，將這種工作程序以比較清晰明了的圖片形式展現(xiàn)出來，從而為學(xué)生們更好地提供學(xué)習(xí)依據(jù)。

（二）實(shí)踐課程教學(xué)的展開

實(shí)踐性較強(qiáng)是急救護(hù)理技術(shù)最為突出的特征，老師給學(xué)生們傳授相關(guān)的理論知識之后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生們實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在展開實(shí)踐課程教學(xué)之前，老師可以先給學(xué)生們對實(shí)踐的方式，以及實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)注意的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行講解，為學(xué)生們做好一定的準(zhǔn)備。講解完畢之后，老師可以讓學(xué)生們自告奮勇，根據(jù)自身的認(rèn)識展開實(shí)踐操作，對于其中存在有誤的地方，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們進(jìn)行指出和修正。

除此之外，還可以根據(jù)實(shí)際條件，給學(xué)生們模擬一定的教學(xué)情景，可以讓學(xué)生們之間進(jìn)行角色扮演，對于一些常見的急救類型進(jìn)行演示。在演示完成之后，老師要對學(xué)生們的實(shí)踐操作方式進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評，讓學(xué)生們認(rèn)識到實(shí)踐操作的重要性，為學(xué)生們更好地利用自身的理論知識提供可靠的依據(jù)。學(xué)生們要在實(shí)踐中要注意疾病類型，選擇搶救的先后順序。

三、結(jié)束語

綜上，急救護(hù)理技術(shù)對學(xué)生們有著較高的要求，教師們在教學(xué)的過程中，務(wù)必要正確認(rèn)識該課程理論和實(shí)踐的重要性，從而選擇科學(xué)的教學(xué)方式，為學(xué)生們創(chuàng)造更加高效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的護(hù)理人才。