程爽

【摘? ? 要】地理是高中教育中比較重要的一門(mén)課程，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，筆者認(rèn)為在高中地理的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的綜合思維能力培養(yǎng)，高中地理的學(xué)科核心素養(yǎng)主要有：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力，這其中綜合思維能力的培養(yǎng)是很重要的一部分。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 思維能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.108

筆者認(rèn)為地理是高中教育中比較關(guān)鍵的一門(mén)學(xué)科，為了能讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)客觀事物，更容易學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更熟練掌握基本規(guī)律，能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中，高中地理教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的發(fā)掘、注重學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。本文將結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就為何要培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、如何培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力以及結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象對(duì)學(xué)生綜合思維能力進(jìn)行訓(xùn)練提出一些見(jiàn)解。

一、為何要培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

地理這門(mén)學(xué)科被稱(chēng)為文科中的理科，學(xué)生的理解能力在地理學(xué)習(xí)中會(huì)起到比較關(guān)鍵的作用。有的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中花費(fèi)了比較多的時(shí)間，死記硬背，努力刷題，但是效果并不是太好還容易覺(jué)得枯燥無(wú)味，這是學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵所在。而有的學(xué)生則比較在意尋找地理知識(shí)中的相關(guān)規(guī)律，更注重于地理知識(shí)的理解與分析，這樣的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)比較輕松，比較容易熟練掌握這門(mén)知識(shí)，學(xué)好地理這門(mén)學(xué)科。為了在高考中取得好成績(jī)，有很多的地理教師都提倡學(xué)生多背多練，這樣的方法嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)，他們會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩的情緒，努力強(qiáng)迫自己去學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率肯定是低效率的、枯燥的、甚至是痛苦的。我們不能單純的為了高考而學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，就比如課題中的學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。高中地理教師在教學(xué)中提高學(xué)生的綜合思維能力，不僅能提高地理學(xué)習(xí)的效率，而且能間接性地提高學(xué)生的智力水平，從而達(dá)到簡(jiǎn)單易學(xué)、學(xué)以致用、事半功倍、輕松提分的效果。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

（一）提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性

大量的事實(shí)依據(jù)表明，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動(dòng)式學(xué)習(xí)、灌輸式教學(xué)。地理這門(mén)學(xué)科之所以被稱(chēng)之為文科中的理科，是因?yàn)樗粌H僅需要學(xué)生去背概念知識(shí)，還需要學(xué)生的分析能力與理解能力。對(duì)于如今的高中地理教師而言，要提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，就要先做好學(xué)生的思想工作。比如說(shuō)有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨砘A(chǔ)差而自暴自棄，這樣的學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣是最低的，因?yàn)樗麑?duì)于這門(mén)學(xué)科的態(tài)度是迷茫的、恐懼的。此時(shí)我們高中地理教師就應(yīng)當(dāng)做好教育工作，安撫學(xué)生的恐懼情緒，從而根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授教學(xué)方法。幫助這樣的學(xué)生需要和藹可親，循循善誘地去引導(dǎo)，鼓勵(lì)這類(lèi)學(xué)生，讓他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中獲得成就感，從而克服排斥心理，讓地理這門(mén)學(xué)科從他們自己的弱項(xiàng)成為優(yōu)勢(shì)項(xiàng)。往往優(yōu)秀的教學(xué)方法、教育手段都離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中地理教師應(yīng)當(dāng)致力于探索、構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的地理學(xué)習(xí)大環(huán)境，使得大家有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使得自己的創(chuàng)新方法高效順利地進(jìn)行下去，這是至關(guān)重要的一個(gè)方面。其中，筆者最關(guān)心的是那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)興趣比較淡薄的學(xué)生，他們往往會(huì)因?yàn)樽陨砘A(chǔ)較差而對(duì)于這門(mén)學(xué)科自暴自棄。其實(shí)，高中地理并不是一門(mén)難度比較大的學(xué)科，在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，筆者往往會(huì)對(duì)這類(lèi)學(xué)生的境遇感到十分惋惜。所以在教學(xué)工作中，把培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣放在了重中之重的位置。

（二）巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考

在如今的高中地理課堂，按照舊的方式方法教學(xué)，完全按照教材內(nèi)容教學(xué)是低效的，高中地理教師是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、引路人，這就要求我們不能照念課綱，照搬書(shū)本知識(shí)理論。隨著我國(guó)的綜合國(guó)力迅速發(fā)展，高中生的心智往往會(huì)比較成熟，他們有非常多的渠道獲取信息，高中地理教師可以從學(xué)生觸手可及的信息中尋找線索，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的方式方法，立足于教材大綱，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于地理問(wèn)題進(jìn)行思考。地理這門(mén)學(xué)科有比較強(qiáng)的人文氣息，可以說(shuō)和我們的生活息息相關(guān)，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。高效的提問(wèn)方式是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的必要途徑，只有通過(guò)相關(guān)教師細(xì)心準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)生活中的地理問(wèn)題，合理進(jìn)行引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的地理知識(shí)所學(xué)，對(duì)于教師所提的地理問(wèn)題有效思考，最后再由高中地理教師總結(jié)問(wèn)題。這是地理教師培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的一種有效方法。

（三）結(jié)合地圖學(xué)習(xí)，使地圖“活”起來(lái)

對(duì)于當(dāng)今的高中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教材學(xué)習(xí)地圖內(nèi)容會(huì)比較枯燥，沒(méi)有任何快感可言。那么如何改變這一方法呢？結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常用的方法是把地圖和當(dāng)?shù)氐娜宋牧?xí)慣更好的結(jié)合起來(lái)。如今的高中生想象力豐富，再結(jié)合自己的人生閱歷，就能很好的理解。我們只需要改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法，從以往的看圖說(shuō)話到現(xiàn)在的看圖能明白地圖上的風(fēng)土人貌，使得地圖“活”起來(lái)。雖然聽(tīng)起來(lái)容易，但是這對(duì)于高中地理教師的閱歷有比較高的要求。在教學(xué)中，教師要有一定量的知識(shí)儲(chǔ)備以及實(shí)際閱歷，并且持之以恒地在地理課堂中進(jìn)行講授、科普，讓學(xué)生能看懂地圖、讀懂地圖是地理學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。

三、結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象對(duì)學(xué)生綜合思維能力進(jìn)行訓(xùn)練

高中地理最好的教學(xué)方式就是將生活中的實(shí)際現(xiàn)象和書(shū)本中的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生有一個(gè)更深的學(xué)習(xí)印象去引發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的思考，也就是所謂的能夠“學(xué)以致用”，心理研究表明：“每一個(gè)思維過(guò)程都有一公分與之相反的思維過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中存在正逆向思維的聯(lián)結(jié)?！卑熏F(xiàn)實(shí)現(xiàn)象和書(shū)本內(nèi)容相結(jié)合，就是所謂的逆向思維。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，有助于提高學(xué)生的綜合思維能力，讓這種思維能力能夠發(fā)散出去。例如：在某地發(fā)生地震時(shí)，讓學(xué)生分析是哪兩個(gè)板塊發(fā)生了碰撞，使得學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的印象，了解到地理知識(shí)在生活中的必要性。在關(guān)鍵時(shí)刻，地理知識(shí)可以很好的保護(hù)自己。在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，就要將其與現(xiàn)實(shí)世界起來(lái)，通過(guò)觀察表面的地理現(xiàn)象，從而能更深入的分析其發(fā)生的原因，這就要求作為高中地理教師，要與時(shí)俱進(jìn)地搜集身邊發(fā)生的新聞，學(xué)以致用、因材施教。通過(guò)對(duì)于地理的不斷探索，使學(xué)生真正喜歡上地理這門(mén)學(xué)科。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高中地理教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力是至關(guān)重要的。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和高中地理教師的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是一種雙贏的局面。教師們一定要重視學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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