王小松

【摘? ? 要】科技為這個信息化的時代注入了新的活力，在便利人們生活的同時，也讓創(chuàng)新成為了這個時代的代名詞，這是對教育的一大挑戰(zhàn)。小學數(shù)學作為最基礎的一門學科，也是科技性較強的一門學科，必須在教學模式上做出一定的創(chuàng)新。從小開始抓起，讓學生的創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)展，同時促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 教學模式? 創(chuàng)新策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.161

互聯(lián)網(wǎng)的誕生意味著科技的新進步，而在互聯(lián)網(wǎng)融入了人們的生活中后，科技就借助著人群的力量開始了飛速的發(fā)展，讓時代進入了信息化的階段，同時也帶動了整個社會的進步，讓經(jīng)濟等綜合實力得到了飛速地提升。而科技之所以能夠發(fā)展的這么快，關(guān)鍵就在于它借助了人群的力量。與其說它借助了人群的力量，不如說它借助了創(chuàng)新的力量。創(chuàng)新是人們?yōu)榱藵M足自身的需求而提出，所以科技才能夠給人們的生活提供很多便利。為了能夠讓學生都掌握創(chuàng)新的力量，順應時代的正確發(fā)展方向，作為小學的數(shù)學教師，我們要率先做出改革，讓教學模式得到不同的創(chuàng)新。小學是所有學科的基礎，特別是對于數(shù)學這種難度系數(shù)較高的學科來說，掌握好小學的數(shù)學知識就是掌握了先機。因此改革創(chuàng)新也要從小學做起，從小抓起，讓學生的創(chuàng)新思維能夠得到發(fā)展，創(chuàng)新能力也有所提高。

一、課堂的趣味性要增強，提高學生的積極性

小學生正處于一個學習能力強的階段，而他們學習的場所不僅只局限于課堂，在生活中他們也展現(xiàn)出了超強的學習能力，常常表現(xiàn)為學生的模仿能力。他們總是在模仿的過程中，汲取他們覺得有用的知識和經(jīng)驗，來豐富他們的閱歷。而小學生的另一個特點就是好奇心強，他們非常容易被更加有趣的事物吸引住，在課堂上也更加容易走神。眾所周知數(shù)學是個非常難懂的學科，即使是小學數(shù)學也不例外，當然這是針對小學生的理解能力來說的。所以對于小學生來說，在數(shù)學的課堂上只要稍微一跑神，再回過神來就聽不懂教師講課了。由于小學生的學習意識都不強，興趣也很快就會被打消，所以在課下的時候，他們一般都不會去解決課堂上所遺留的問題，更別說去找教師或者同學討論問題了。大部分小學生討論的話題永遠只有動畫片和游戲，學習不在他們課下討論的話題之中。

這就意味著課堂趣味性的提升對現(xiàn)代小學數(shù)學質(zhì)量提升是至關(guān)重要的，如果不能在課堂上吸引學生的注意力，讓他們能夠集中注意力聽課，在課堂上掌握教師所講的內(nèi)容，那么依靠學生自學的能力是沒有什么效果的。因此教學的創(chuàng)新更多是體現(xiàn)在課堂的教學模式上，讓課堂的教學更加有趣，才能夠提高學生的學習興趣。小學生是非常需要關(guān)注的，只要能夠給予他們一些鼓勵，那么他們就很有動力地去學習。所以在課堂上的時候，教師和學生的互動性應該加強。雖然說是要強調(diào)創(chuàng)新的策略，但是創(chuàng)新也是要建立在學生的基礎上的。如果不能對學生的能力進行透徹的了解，那么又怎么能夠根據(jù)學生的需求來選擇教學內(nèi)容和教學模式呢？學生學不到想要的知識，創(chuàng)新能力也得不到相應的發(fā)展。

如果小學數(shù)學教師擔心學生自主學習的意識不夠強，我們也可以結(jié)合傳統(tǒng)的教學模式，在它的基礎上進行改革創(chuàng)新。例如我們可以設計一些教學問題，在上課的時候把這些內(nèi)容拋給學生，引發(fā)學生的思考和自主的學習。同時在學生的回答中找到不足之處，并及時調(diào)整教學的進度和方向?；蛘呓處熞部梢圆捎糜螒虻姆绞?，讓每個學生都參與到其中來。這就需要把課堂完全交給學生了，讓學生在游戲的過程中學習和進步。但是游戲的設計也是有講究的，我們在設計游戲的時候，應該多考慮一些數(shù)學的知識，涉及不同領域的內(nèi)容。然后根據(jù)學生在游戲之中展現(xiàn)出來的能力，來對學生進行一個基礎的判斷，給予學生最適合他們的指導內(nèi)容。我們只需要保證學生學習的方向不偏移，引導他們的思想往正確的方向發(fā)展，其他的就讓學生自由的發(fā)揮。

二、教學的內(nèi)容要生活化，幫助學生建立思維

在很多小學生的思維里，生活和學習完全是兩碼事，他們認為在學校需要認真學習，但是一回到家中就徹底地放飛自我了。就好比生活和學習是兩個不同的世界，生活是實際的，而學習是虛擬的。產(chǎn)生這種思想，就是因為學生沒有意識到學習的重要性，他們不知道學習這些知識都有什么用，能夠給他們的生活帶來什么樣的幫助。對于語文和英語的學習來說，學生最起碼掌握了兩種不同的語言，能夠和別人進行無障礙的交流，也能夠去閱讀更多的書籍來豐富自己的知識。而對于數(shù)學這種偏理性的學科來說，在生活中沒有人會用“1+1=2”來交流，學生自然就體會不到學習數(shù)學的用處，也感受不到數(shù)學的實用性。時間久了，就會有很多學生因為數(shù)學困難而又不實用放棄數(shù)學的學習。如果在小學階段沒有建立起數(shù)學的思維，那么在以后的學習中，就很難再跟上教師的腳步了。

作為小學的數(shù)學教師，我們要注意到新時代這些不同之處，在創(chuàng)新教學模式的時候，要作為有效的參考，這樣才能給保證創(chuàng)新的策略更加符合新時代的要求。在設計教學內(nèi)容的時候，數(shù)學教師應該更多地采用生活中的實際例子，讓小學生們知道數(shù)學對于理性思維的建立和生活中數(shù)字的運算是非常有幫助的。例如我們在講到乘法運算時，就可以利用超市買菜的場景，讓學生來計算買幾斤菜需要多少錢。這也可以設計成一個課堂游戲，給學生一定數(shù)量的錢，然后讓學生根據(jù)教師給的標價，來買一定數(shù)量的蔬菜水果，這對學生逆性思維的鍛煉也是很有幫助的。學生也能夠認識到生活中運用到數(shù)學運算的地方，在課下的時候也能夠及時地鞏固自己學到的知識，并學以致用，這樣才能夠真正地體現(xiàn)小學數(shù)學教學的目的。

小學數(shù)學教學中對學生空間想象力的培養(yǎng)是非常困難的，因為小學生的見識不廣泛，所以他們很難用抽象的思維去解決問題，也想象不出來立體圖形的構(gòu)建。作為小學的數(shù)學教師，我們需要利用生活中常見的例子來給學生們講解。把具體的物體抽象為不同的立體圖形，通過組合拆分的方式來幫助學生去理解。

小學數(shù)學在整體的教學中占據(jù)了非常重要的位置，它是對學生數(shù)學思維的啟蒙，也是一個給學生打基礎的階段。如果在這個階段學生的數(shù)學思維沒有得到正確的培養(yǎng)，那么將會影響到后來的學習。作為小學的數(shù)學教師，我們必須要根據(jù)新時代創(chuàng)新教學的模式，讓教學質(zhì)量得到有效的提高。

參考文獻

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