宋艷

【摘? ? 要】作文教學(xué)就是在困難中摸索，在困難中前進(jìn)。我們要想方設(shè)法，采用靈活多樣的手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作，通過(guò)賞識(shí)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們熱愛(ài)寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)? 培養(yǎng)能力? 見(jiàn)解

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.113

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，作文教學(xué)的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！弊魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的最大難點(diǎn)。很多語(yǔ)文老師談到作文教學(xué)就頭疼。學(xué)生呢，一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)作文也犯了愁。我想，只有讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，寫(xiě)作才不再是一種枷鎖，而是一種探索，一種樂(lè)趣。可是，如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？本文從降低寫(xiě)作難度、做好領(lǐng)頭羊，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、通過(guò)作文成果展示，激發(fā)寫(xiě)作熱情、強(qiáng)化寫(xiě)作動(dòng)力這幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、從學(xué)生的生活入手，降低寫(xiě)作難度

寫(xiě)作來(lái)源于生活，在小學(xué)生初始學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，要讓他們真實(shí)的展現(xiàn)自己的生活。老師要多鼓勵(lì)學(xué)生講生活中的“小”事，讓學(xué)生在講述中組織語(yǔ)言，在講述中表達(dá)心情，在講述中體會(huì)感悟。這種講述要有頭有尾，結(jié)構(gòu)完整，感情真誠(chéng)。這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴地訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)出的作文才有真情實(shí)感。當(dāng)然，開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)一定要降低要求，“事”可以是三言?xún)烧Z(yǔ)，“情”可以是一句半句，甚至可以讓學(xué)生盡情想象，海闊天空。除了“講事”之外，還需要老師設(shè)置各種各樣的情境和活動(dòng)。在教學(xué)中，我常常組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，在活動(dòng)前布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中做個(gè)有心人。在活動(dòng)之后，或是留成日記，或是寫(xiě)成小作文。還可以根據(jù)季節(jié)的變化，讓家長(zhǎng)帶孩子們走出去，春天去采草莓，夏天去摘果蔬，秋天去賞紅葉，冬天去滑雪。這樣，他們的生活豐富了，作文也就寫(xiě)的有聲有色，生機(jī)盎然。

二、“做好領(lǐng)頭羊”，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

我每次給學(xué)生留一篇作文，自己先動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是“下水”寫(xiě)作文，給學(xué)生一個(gè)示范作用，做個(gè)領(lǐng)頭羊。有一次，我布置學(xué)生寫(xiě)《我的同學(xué)》。在孩子們的習(xí)作草稿中，文章的結(jié)構(gòu)很好，語(yǔ)言也通順，可是人物面目不清晰，性格特點(diǎn)不突出。我想，究其原因，主要是學(xué)生沒(méi)有細(xì)致地觀察，僅是照著作文書(shū)的模板，看似完美無(wú)缺，實(shí)則虛頭巴腦。這時(shí)，我首先從學(xué)生的習(xí)作中讀了一段讓學(xué)生猜，可誰(shuí)也猜不出來(lái)。接著我朗讀自己的習(xí)作，“他個(gè)子不高，身體消瘦。他有著一頭自然的卷發(fā)，濃黑的眉毛下有一雙大大的眼睛，一笑起來(lái)就彎成了月牙兒。鼓鼻梁，尖下頦兒。他好像有使不完的勁兒，或者是安上了彈簧，總在不停地動(dòng)?！边€沒(méi)等我讀完，學(xué)生們馬上猜出我寫(xiě)的是誰(shuí)。大家熱烈地討論起來(lái)，仿佛一下子打開(kāi)了思路。他們先是低頭冥想，然后盯著自己的寫(xiě)作對(duì)象，最后快速動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)。寫(xiě)完之后，我們?cè)u(píng)出了描述最準(zhǔn)確的，做了表?yè)P(yáng)。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)了抓人物的主要特點(diǎn)，尤其是身邊的人，讓他們覺(jué)得有趣，同時(shí)能與老師的“下水”作文比試，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、充分利用多媒體，拓寬學(xué)生的視野

好的文章往往來(lái)源于生活。但是，小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟有限，好在，有現(xiàn)代化的教育工具，大大彌補(bǔ)了這一不足。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，增長(zhǎng)他們的知識(shí)和閱歷。景物描寫(xiě)，一直是作文的“老大難”。學(xué)生描寫(xiě)景物，或是面面俱到，把眼前的景物一一描述出來(lái)，或者是匆匆?guī)坠P，一帶而過(guò)。這就需要老師有足夠的耐心，讓學(xué)生多積累詞匯，理解范文中景物描寫(xiě)的作用。例如，有一次學(xué)習(xí)寫(xiě)作《我愛(ài)家鄉(xiāng)》，我提前幾周布置了閱讀范文的要求，重點(diǎn)是文章結(jié)構(gòu)、優(yōu)美語(yǔ)句和景物描寫(xiě)。在當(dāng)天的教學(xué)中，我首先出示課件（小興安嶺美麗而富饒的景色），從小興安嶺的美麗畫(huà)面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美，然后結(jié)合范文，講解文章結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的景色描寫(xiě)。之后，我播放了紀(jì)錄片《美麗的巴彥淖爾》，讓學(xué)生全面感受家鄉(xiāng)的美。這樣的遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生有了參照，更通過(guò)多媒體，了解了自己的家鄉(xiāng)，圓滿(mǎn)完成了作文。

四、多賞識(shí)多激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

在作文教學(xué)中，我覺(jué)得只要學(xué)生下筆，只要把事情敘述清楚，或者只要表達(dá)了一點(diǎn)感想，或者一個(gè)詞用得生動(dòng)，我都會(huì)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的作文興趣。因?yàn)槲抑?，每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，都是不易的，都需要賞識(shí)和激勵(lì)，這樣他們的興趣才會(huì)更持久。

五、巧妙展示成果，固化寫(xiě)作動(dòng)力

任何一種興趣，如果要讓它轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N習(xí)慣，就需要不停地固化和暗示。對(duì)于寫(xiě)作更是如此。要讓小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文熱愛(ài)起來(lái)，真的很難。但是強(qiáng)烈的成就感會(huì)給人前進(jìn)的動(dòng)力。在作文教學(xué)中，常常通過(guò)各種方式，固化學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如《我的家鄉(xiāng)》這篇作文，我讓學(xué)生謄抄在稿紙上，并且裝訂成冊(cè)，在家長(zhǎng)會(huì)上向全體家長(zhǎng)展示，并且鼓勵(lì)孩子們，我們也是小作家了。我還利用黑板報(bào)、校報(bào)等，展示學(xué)生作文，讓他們有成就感，在榮譽(yù)中增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。

作文水平是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的主要標(biāo)志，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，教師和學(xué)生均為此“勞民傷財(cái)”。翻開(kāi)學(xué)生的作文卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作文普遍缺少最重要的東西：靈魂、個(gè)性和創(chuàng)造力。撲面而來(lái)的是千人一面的模式，單調(diào)呆板的語(yǔ)言，詞句不通，錯(cuò)字滿(mǎn)篇。因此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是很有必要的。

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