孔玥琳

【摘? ? 要】在當今世界綜合國力的競爭已不僅僅局限于軍事、科技的競爭，民眾的素質(zhì)也成為了衡量各國綜合國力的重要因素?；诖耍覈逃闹攸c轉(zhuǎn)向?qū)W生的道德品格和法治教育，以培養(yǎng)學生良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究的創(chuàng)新精神與實踐能力。而道德與法治課程發(fā)揮著重要的作用，通過向?qū)W生普及日常生活的知識，盡可能地培養(yǎng)學生良好的品格，幫助學生提高自身的綜合素養(yǎng)。在初中道德和法治教學中加入情感教育符合初中生的生理和心理特點，充分發(fā)揮情感的重要性，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文以初中道德與法治課堂中情感教育策略作為切入點，通過激發(fā)學生的情感共鳴，進一步提高道德與法治教學水平，為社會培養(yǎng)有用人才。

【關(guān)鍵詞】情感教育? 道德與法治課? 綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.123

情感教育是完整教學過程中不可缺少的一部分，它既是一種教學模式，也是一種教學策略。通過教師與學生正常的情感交流，充分發(fā)揮情感的積極因素，為學生帶來非凡的情感體驗，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，促使學生形成健全的個性和人格特征。在道德與法治課程中情感教育的價值更加凸顯，必須實現(xiàn)情感教育和道德法治教育的融合，加強師生間的情感交流，把情感教育列入教學目標中，充分尊重學生的人格，把學生當作一個有感情的人，促進學生的全面發(fā)展。不能只把學習基本的理論作為教學的首要目標，更重要的培養(yǎng)學生的人格魅力，提高學生的思想道德修養(yǎng)。本文就初中道德與法治教學中的情感教育策略進行的具體分析，發(fā)表看法。

一、當前在初中道德與法治課程中，滲透情感教育的基本現(xiàn)狀

積極樂觀的情感是構(gòu)成一個人穩(wěn)定人格和獨特心理素質(zhì)的重要方面。在如今人性化的社會，情感教育也發(fā)揮著越來越重要的作用。初中階段是從童年時期向青年時期過渡的重要階段，身心各方面發(fā)生重大變化，針對一些現(xiàn)象更能充分發(fā)表自己的看法，思維開始獨立，自我意識開始清晰，更愿意接受一些新鮮的事物。在這一階段，由于初中生的身心正在發(fā)生劇變，其自身情感越來越廣泛，自我思考和管理意識逐漸完善，從自身角度出發(fā)想要接受更多知識、表達自我情感，但是初中生卻缺乏穩(wěn)定情緒的能力，情緒極其不穩(wěn)定。

基于此，教師必須進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生積極地釋放自己的消極情感，培養(yǎng)學生的積極情感。而在目前的初中道德與法治教學階段，情感教育存在一定的空缺。學校并未充分認識到情感教育的重要性，在教學目標中并未涉及情感教育目標，教學結(jié)果缺乏情感教育的評價體系，造成在實際教學過程中，教師忽視情感教育的重要性，具體表現(xiàn)在：一是道德與法治課堂理論性較強，以教師為主導進行基礎(chǔ)知識的簡單傳授，并未結(jié)合具體教學內(nèi)容融入情感教育，導致學生的代入感較弱，情感共鳴性得不到有效啟發(fā)，學生的主觀能動性得不到有效發(fā)揮，課堂效率低下，學生參與感差;二是教師不重視情感教育，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，仍然把分數(shù)作為評價學生的重要指標，較少在教學活動中滲透情感教育，導致學生對情感教育不重視，課堂積極性不高。基于目前道德與法治教育中情感教育現(xiàn)狀，學校以及教師必須做出相應的改變，發(fā)揮情感教育的重要性，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀。

二、初中道德與法治課中情感教育的優(yōu)化策略

經(jīng)過對目前初中道德與法治教學中情感教育策略現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)很多問題。基于此，我們提出情感教育優(yōu)化策略。從備課環(huán)節(jié)、具體課堂環(huán)節(jié)以及課后教學環(huán)節(jié)等方面不斷滲透情感教育，結(jié)合初中道德與法治教學目標以及初中生的身心發(fā)展規(guī)律，做出相應的改變和調(diào)整，從學校、教師以及學生多個主體出發(fā)，充分發(fā)揮情感教育的重要性，提升道德與法治教學水平。

（一）在初中道德與法治課的備課過程中滲透情感教育

教師必須充分了解和關(guān)注學生，從學生的興趣點和現(xiàn)實生活出發(fā)，在備課環(huán)節(jié)中融入豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學生的積極性和主動性，借助各種外在形式向?qū)W生傳遞積極向上的情感、態(tài)度和價值觀，既實現(xiàn)了既定的道德與法治教學目標，又將情感教育滲透其中，培養(yǎng)學生的健全人格。

（二）精心設(shè)計課堂的導入環(huán)節(jié)，將情感教育自然融合到課堂導入中

課堂導入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師必須精心設(shè)計課堂導入環(huán)節(jié)，通過多媒體設(shè)備為學生提供各種音頻、圖像等或者設(shè)計學生感興趣的導入活動，將情感教育自然的融入到一節(jié)課堂中，在課堂開始之初，奠定本節(jié)課的情感基調(diào)，讓學生積極參與，進行豐富的情感體驗。

（三）將理論教育，實踐教育和情感教育合為一體，不能割裂開來

教育不單單是為學生提供各種理論知識和實踐技能，因此，教師在具體教學過程中，不能單純的通過各種手段向?qū)W生傳遞知識，提升學生的技能，在理論教學中融入情感教育也至關(guān)重要。教育的目的是遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力、體力的一種活動，因此，必須將情感教育融入其中，在情感、知識和技能充分融合的過程中，培養(yǎng)社會所需人才。

綜上所述，將情感教育融入道德與法治教育至關(guān)重要，必須引起教師的足夠重視，在具體的教學過程中，采取各種獨特的方式滲透情感教育，促進學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。

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