張梅

【摘 ? ?要】小學(xué)階段是學(xué)生思維啟蒙、學(xué)法筑基的重要階段。雖然學(xué)生在這個階段還沒有成熟的學(xué)習(xí)體系，但是卻具有很強的學(xué)習(xí)可塑性，對教師教法和教學(xué)觀念的吸收理解很快。因此教師要做好小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的相關(guān)工作，幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識，做好深入學(xué)習(xí)的準備。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?有效性 ?教學(xué)方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.026

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性主要是指教師能夠用新奇的、高效的、趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心、學(xué)得高效。構(gòu)建有效教學(xué)課堂的基本條件是對學(xué)生數(shù)學(xué)探索積極性的挖掘，所以教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生對教法的反應(yīng)和反饋，真正做到教法服務(wù)于學(xué)生，教學(xué)服務(wù)于學(xué)生提高。那么教師具體提升教學(xué)有效性的方法有哪些呢？筆者在總結(jié)了大量的信息后得出了下列的結(jié)論供廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考交流。

一、提升教材處理的有效性

教材是教學(xué)要求的集合體，教材是教學(xué)靈感的來源，教材是教學(xué)的重要資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點絕大多數(shù)都來自數(shù)學(xué)教材，因此教師如何處理教材，如何轉(zhuǎn)化教材，如何活用教材就是對教學(xué)有效性最基本的影響因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教材的處理應(yīng)當遵循深入淺出、層次推進、詳略得當?shù)仍瓌t，既要做到深入挖掘教材細節(jié)，將教材的價值發(fā)揮到最大，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索欲望，又不過分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。舉一個簡單的例子，在數(shù)學(xué)教材中有很多的例題，這些例題并不是編者隨意放置的，而是根據(jù)教學(xué)的公式而設(shè)置的相關(guān)題目，具有重要的教學(xué)價值。因此教師就要帶領(lǐng)學(xué)生一步步從公式、概念、簡單計算開始起學(xué)習(xí)，慢慢過渡到這些復(fù)雜的例題。這樣，學(xué)生不僅不會覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來難度大，還能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性，找到自己的學(xué)習(xí)樂趣。

二、提升課堂導(dǎo)入的有效性

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)入效果的好壞會直接影響到學(xué)生和教師接下來的表現(xiàn)。特別是在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生不具備清晰的學(xué)習(xí)目標，他們的學(xué)習(xí)主要是跟隨教師的教學(xué)方式進行模仿式學(xué)習(xí)，所以教師的指導(dǎo)和指示可以深刻地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來看，教師必須做好課堂導(dǎo)入工作，幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)目標，克服數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象枯燥。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入必須要緊扣“趣、序、疑”三字要訣。首先，教師應(yīng)當安撫學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，通過語言、手勢等轉(zhuǎn)化上課的信號，提醒學(xué)生要安靜地準備上課了。其次，教師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整每一堂課的導(dǎo)入方式。例如教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)長方體有幾條邊、幾個面來導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)話題;借助數(shù)學(xué)小游戲、互動提問等形式吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中。這樣一來，教師的教學(xué)不僅不會顯得生硬呆板，還會給學(xué)生帶來許多的樂趣，從而吸引學(xué)生能夠?qū)W得開心主動。

三、提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有其特殊性，這不僅表現(xiàn)在小學(xué)生在學(xué)習(xí)時的好奇心重、活潑愛玩上，還表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象單調(diào)上。當這兩個重要的教學(xué)影響因素關(guān)聯(lián)在一起的時候，教師有效教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)就必須要提升趣味性和方法性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當兼顧學(xué)科特色和學(xué)生特點。從數(shù)學(xué)學(xué)科特色層面來看，教師要盡可能利用多種多樣的數(shù)學(xué)工具，優(yōu)化課堂講解的方式，構(gòu)建教學(xué)的層次性和簡化性，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象和復(fù)雜。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特色角度來看，則需要教師將趣味的數(shù)學(xué)游戲引入課堂，將互動的學(xué)習(xí)模式帶入課堂，不斷提升教學(xué)的直觀性和趣味性，構(gòu)建一個學(xué)科氛圍濃厚，學(xué)生熱情高漲的教學(xué)課堂，真正激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

四、提升設(shè)問提問的有效性

課堂提問的價值在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是顯而易見的，因為小學(xué)生并不會十分主動地學(xué)習(xí)，所以需要教師借助提問等方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷探索。小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)問提問必須具有很強的技巧性和啟發(fā)性，這樣才能誘導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣。舉個簡單例子，教師在教授學(xué)生加法進位的相關(guān)內(nèi)容時，可以形成這樣一種提問方式：“現(xiàn)在老師有三個蘋果，同學(xué)有八個蘋果，那么加起來總共有幾個蘋果呢？”然后教師再告訴學(xué)生每當拿出十個蘋果的時候，這十個蘋果就要歸在另一類中，就變成了新的數(shù)字“1”。然后去掉“10”的剩余部分保留其本來意義。借助這種方式，教師既可以將提問變得生活化和趣味化起來，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疏離感，又可以有效的給學(xué)生講明白進位的意義，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效率。

五、提升理論實踐的有效性

數(shù)學(xué)是一門在生活實踐中總結(jié)并發(fā)展起來的學(xué)科，它的原理和運用都具有很強的實踐性和生活性。小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分的復(fù)雜難懂，很大程度上就是因為教師沒有發(fā)覺小學(xué)數(shù)學(xué)的這一特點，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了實際和具體的背景，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣喪失。因此教師可以通過豐富理論教學(xué)的實踐性來達到增強教學(xué)趣味性，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

一方面，教師要在教學(xué)中注入豐富的數(shù)學(xué)實踐精神。教師不僅要將數(shù)學(xué)對日常生活的重要貢獻告知學(xué)生，引起學(xué)生的關(guān)注和重視，還要將數(shù)學(xué)的實際運用結(jié)合在作業(yè)練習(xí)中。教師要通過構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)問題，引入實踐化的數(shù)學(xué)案例，弱化理論教學(xué)的枯燥感和單調(diào)感。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探索身邊的數(shù)學(xué)。在能夠動手實踐的環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學(xué)生多動手、多測量、多計算。讓學(xué)生在自主探索中慢慢積累起數(shù)學(xué)感知力和興趣。

六、提升總結(jié)反思的有效性

教師對每一堂課的教學(xué)總結(jié)都是在積累重要的教學(xué)經(jīng)驗和素材，因此總結(jié)和反思是教師在每個教學(xué)階段都不能忽視的一個環(huán)節(jié)。那么教師要總結(jié)和反思的到底是什么呢？無論是多么優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過程都會出現(xiàn)或多或少的失誤，如果教師不對自己的教學(xué)進行總結(jié)，那么教師就始終不會知道這些失誤是能力不足造成的，還是教學(xué)條件變化造成的。因此教師要總結(jié)和反思的就是自己教學(xué)中的失誤和優(yōu)勢。只有教師在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)了問題，找到了自己的優(yōu)勢，教師才能改善或者延續(xù)這種教學(xué)狀態(tài)，并為接下來的教學(xué)提供思路更加清晰、效果更加顯著的教法觀點。

總而言之，無論教師選擇了何種教學(xué)方法，或者教師要在教學(xué)中進行何種創(chuàng)新教學(xué)，教師教學(xué)的根本出發(fā)點都必須落在學(xué)生身上。教師應(yīng)當牢記，教學(xué)是師和生共同參與的活動，并且要以學(xué)生的意識為主，沒有學(xué)生參與的課堂不僅是無趣的，更是無效的。因此教師要盡自己所能，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)魅力，不斷吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。小學(xué)數(shù)學(xué)承載著教師和學(xué)生對未來發(fā)展的美好希冀，所以教師不能懈怠數(shù)學(xué)教學(xué)，而是要以更加積極的態(tài)度對待。