馬杰 竺琳 劉一帆 王一迪 袁荊柯

【摘 ? ?要】互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的不斷涌現(xiàn)為大學生學習方式的革新提供了必要條件。為解新型學習方式存在的利弊，以西亞斯學院為例，了解現(xiàn)階段大學生的新型學習方式以及存在的問題和缺陷。例如學生自律性差，學習效果弱化，知識延展性差，因材施教效果弱，考察功能等問題有待提高并提出相應的解決方案。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育所帶動的新型學習方式中應加強監(jiān)督力度，改變功能模塊提升學生學習的趣味性，增強師生交流，從嚴管理考核，這樣才能為當代大學生新型學習方式的發(fā)展與轉(zhuǎn)型提供更好的助力。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)教育 ?學習方式 ?教育管理

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.006

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息傳播的速度也陡然加快，同時各個領域的工作學習方式也發(fā)生了巨大的改變。隨著技術的進步和經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，以及學生們對知識的渴求，教育方式也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的單一的教師授課，進而變成多樣化的學習方式。其中，互聯(lián)網(wǎng)教育占據(jù)了重要的角色，慕課、網(wǎng)易云課堂等互聯(lián)網(wǎng)教育平臺如雨后春筍層出不窮。本文將以西亞斯學院為例，分析和探討當代大學生在互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)新型學習方式的特點與不足。針對這些問題加以分析，并提出相對應的發(fā)展策略。本文旨在為互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展提供有依據(jù)的案例和理論基礎，并為各大高校提高互聯(lián)網(wǎng)教育管理水平指明方向，這有利于推動當?shù)卮髮W生進行輕松高效的在線學習。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下西亞斯學生新型學習方式的類型和特征

（1）教師面授。一種依舊占據(jù)主導地位的、傳統(tǒng)的以教師教授內(nèi)容為主要知識來源的學習方式。具有互動交流性強、人性化等特征，同時以學習任務為目的，學習效果因人而異、因教師水平而異。（2）泛雅網(wǎng)絡在線學習平臺。除教師面授之外的第二大學習方式。學生可以自主選擇感興趣的網(wǎng)絡課程，在線聽課學習，類似于慕課的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺。具有靈活性和多樣性的特征，學習可以打破地域與時間的局限性，學習效果受學生學習態(tài)度影響。（3）自主購買網(wǎng)課。學生通過商業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺購買自己所需的網(wǎng)絡課程，多為考取專項資格證書的課程。具有極為強烈的目的性的學習特征，教育服務較為精準，但是互動性相對來說較差，獲取知識有限。（4）教育APP學習。學生通過一些教育軟件如有道詞典，小猿搜題等app，可以實現(xiàn)零碎化學習，解決亟待解決的學習問題。具有即時性，主動性等特征。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下西亞斯學生新型學習方式存在的問題

（一）學生缺乏自律性，在線學習效果較差

如今，父母的溺愛和學校的應試教育，導致許多學生從小缺乏自律性。在線課程的學習由于缺乏監(jiān)督，使學生對學習產(chǎn)生松懈，導致學習效果變差?；ヂ?lián)網(wǎng)教育應該是對線下課程學習的補充，而不是學生敷衍了事的學習方式。夏如闖（2017）認為，有三成的學生使用網(wǎng)絡時間超過了兩個小時以上。但是從另一項關于每周自學時長的調(diào)查結(jié)果來看，四成的大學生學習時間在2-5小時以內(nèi)，平均下來，每名大學生自學時間不足四十分鐘。這項研究表明了在互聯(lián)網(wǎng)背景下學生的學習時間不足四十分鐘，不僅不能達到學習目標，反而由于缺乏沒有監(jiān)督，導致學習時間呈遞減趨勢。

（二）考核方式漏洞百出，考察功能弱化

互聯(lián)網(wǎng)教育自身存在監(jiān)管問題。例如：在學習期間學生是否能全身心投入學習;在考試期間學生是否利用自己所學認真答題，而不是采用投機取巧的方式應付考試。這些問題不僅使學生在互聯(lián)網(wǎng)課程學習中有了渾水摸魚的機會，而且不能準確地反映學生的專業(yè)水平和綜合水平。石青輝（2018）認為，學生利用互聯(lián)網(wǎng)教育選擇感興趣的內(nèi)容較多而學習專業(yè)知識較少。這表明了學生多注重自己感興趣的知識，而潛意識的逃避專業(yè)知識，認為老師無從查證。從而無法考察到學生真實水平。

（三）無法實現(xiàn)因材施教，針對性小

互聯(lián)網(wǎng)教育利用信息技術，可以將課程內(nèi)容保存起來。使用者可以在任意時間和地點學習，甚至可以循環(huán)播放某個片段。誠如呂森林（2016）提出，互聯(lián)網(wǎng)教育在一定程度上打破了傳統(tǒng)教育的時空限制，使學習真正變得輕松高效。但另一方面，由于網(wǎng)絡的虛擬性，老師無法了解學生上課時的真實情況。這就意味著學生對所學知識的疑問無法及時反饋，老師也不能及時解答。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西亞斯多數(shù)同學在選修學校公選課時，面對老師講到的知識點只能靠自己的理解思考，無法確認理解的準確性?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的師生互動功能弱，學生的疑惑得不到解決，無法真正實現(xiàn)有問必答。

（四）師生互動功能弱，延展性差

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為一個巨大的傳播平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)所涵蓋的方方面面的信息為芊芊學子提供了獲取知識的無限來源，每個學生都可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇感興趣的內(nèi)容進行學習。但對于西亞斯的學生來說，網(wǎng)課只是他們獲取學分的一種手段。大學里的每位學生都有自己的專業(yè)，每個專業(yè)都有特定的人才培養(yǎng)計劃。每個人都需要經(jīng)過相應考核才能達到所學專業(yè)的學識水平。這就意味著學生無法跟隨自己的喜好選擇互聯(lián)網(wǎng)課程，他們的主要精力還是放在傳統(tǒng)課堂上，互聯(lián)網(wǎng)教育無法實現(xiàn)根據(jù)學生的不同特質(zhì)因材施教。

三、針對互聯(lián)網(wǎng)背景下西亞斯學生新型學習方式存在問題的應對策略

（一）加強平臺學習監(jiān)督力度，設置合理功能板塊

當前，在線教育平臺層出不窮但問題也接連不斷，尤其是由于學生缺乏自律性所造成的問題。針對此問題，第一，可在課堂首頁設置人臉識別系統(tǒng)進行人臉識別，保證是學生本人進行學習。第二，學習過程中可不斷由老師提出問題讓學生回答，保證學生的學習進度方便老師及時了解學生的接受程度，制定更適合的課程方案。比如西亞斯等諸多高校使用的泛雅平臺，在泛雅平臺上進行網(wǎng)課學習時，視頻中會隨機提出問題讓學生回答檢驗學生是否認真聽課?？荚嚱Y(jié)束后老師可以給出試卷答案，讓學生明確自身的不足并且更有效的進行改正和學習。

（二）加強考核管理，杜絕舞弊行為

泛雅平臺的課程考試形式多以網(wǎng)上考試為主，因課時缺乏有力的監(jiān)管，并且考試時無人監(jiān)考，大部分同學會選擇刷課以及考試作弊行為。針對這種作弊行為，可以采取以下措施：（1）學校方面要加強校風的監(jiān)督與管理，明確校風校紀。將考風考紀納入監(jiān)管范圍，并制定具體可實施的方案，進行切實有效的監(jiān)督與管理。（2）建立誠信檔案，提升大學生的誠信觀念。將網(wǎng)絡課程作弊列為重頭，與學生的評優(yōu)評先及獎學金掛鉤。（3）限制可運行泛雅程序的網(wǎng)絡區(qū)域。對于西亞斯學生來說，在思開系統(tǒng)考試的嚴格程度遠大于在泛雅平臺進行考試，因為思開限制運行區(qū)域，泛雅平臺同樣可以采取限制運行網(wǎng)絡的方法來限制學生找替考的行為。

（三）實時更新在線學習教育系統(tǒng)，實現(xiàn)課程多樣化

西亞斯設置的網(wǎng)絡課程都是各專業(yè)規(guī)定的學習課程，課程缺乏多樣性，學生對其缺乏趣味性。針對此現(xiàn)象，閻瑞華（2016）等學者提到，教師應主動適應潮流，不斷改進傳授知識的方式。比如，教師的語言幽默化，提高學生的學習興趣。再如，教師可根據(jù)學生的不同特質(zhì)有針對性的更改課程的難易程度，調(diào)整板塊順序，細化板塊內(nèi)容，創(chuàng)造多元化學習性和知識的多樣性、豐富性。教育平臺也可以定期為老師進行培訓，使課程知識更加專業(yè)化。

（四）設置師生互動模塊，增強學習互動交流

西亞斯學生所接觸到的在線課程多數(shù)是跟慕課類似的超星爾雅課程，此類型課程是由真人教師講授提前錄制，播放給學生們觀看，缺乏互動性和實時性，這樣的形式也使得大多數(shù)學生對此類課程態(tài)度消極，未調(diào)動學生的學習積極性，課程代刷現(xiàn)象頻繁發(fā)生，大多數(shù)學生對課程內(nèi)容基本一無所知。而對于那些認真觀看的學生來說，課程內(nèi)容單一，缺乏趣味性。學生不能像面授課程一樣獲得與本課程相關的延伸知識，這就使得在線課程缺乏延展性。針對這些情況，提出以下改進對策：（1）實施在線課程實時教授的形式。比如將在線課程設定成指定時間實時直播的形式進行教授，這樣既保證課程內(nèi)容實時性，又增加了學生的學習興趣。（2）加設在線答疑功能。課程教授的同時可以進行實時答疑，可以在課程旁邊設置在線問答，使學生對課程內(nèi)容可以更好的掌握，保證師生交流互動性。（3）增設課程的延伸內(nèi)容板塊，這樣可以讓學生更加全面且仔細的學習課程，掌握更多的知識，使在線課程更具有延伸性。（4）增加周周在線小測板塊，測試可以根據(jù)課程實時進行，在學習中設置問題，增強學生的學習積極性。

四、結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的情況下，在線教育逐漸成為當代大學生的主要學習方式?；ヂ?lián)網(wǎng)教育打破了地域性，使學習更加方便快捷具有新意。但是依舊存在問題，盡管這些問題暴露了互聯(lián)網(wǎng)新型學習方式的弊端，但是互聯(lián)網(wǎng)教育實為大勢所趨，只要針對現(xiàn)有問題提出解決措施，提高互聯(lián)網(wǎng)教育的管控水平，增強學生學習的趣味性和主動性，一定可以促使互聯(lián)網(wǎng)教育下新型學習方式的優(yōu)化與轉(zhuǎn)型。【項目：本文受鄭州西亞斯學院大學生大學生實驗創(chuàng)新訓練項目資助，項目編號：2019SYCX115。】

參考文獻

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