黃玉潔

【摘 ? ?要】創(chuàng)造性思維是學生必須具備的一種創(chuàng)新能力，在學生的未來發(fā)展當中發(fā)揮著重要作用。室內(nèi)設(shè)計是一個需要運用創(chuàng)新思維才能夠在這一領(lǐng)域當中持續(xù)發(fā)展和進步，只有在室內(nèi)設(shè)計教學中重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，才能設(shè)計出具有創(chuàng)意且符合人們對建筑設(shè)計的物質(zhì)和精神需求的環(huán)境。教師在實際教學中要將理論教學和實踐教學結(jié)合起來善于運用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計教學 ?創(chuàng)造性思維 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.001

室內(nèi)設(shè)計是一門新型的學科，是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，其功能是設(shè)計人類的居住、生活、學習的室內(nèi)空間環(huán)境，來滿足人的物質(zhì)和精神生活的需求。由于缺乏教學創(chuàng)新，理論與實踐脫節(jié)，學生實踐經(jīng)驗缺乏，設(shè)計作品缺少創(chuàng)新意識與環(huán)境保護意識，對結(jié)構(gòu)與空間知識的了解相當少等問題。因此，要加強教學改革，構(gòu)建較為系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的教學模式，積極投入和探索創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的技巧與方法，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計的生命力在于創(chuàng)新，其教育的過程也是創(chuàng)造性思維活動的過程，對設(shè)計人才的培養(yǎng)須從創(chuàng)造性思維培養(yǎng)入手，使學生掌握創(chuàng)造性思維的特征和規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)造性思維的潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實踐能力的人才尤為重要。

一、創(chuàng)造性思維及其特點

創(chuàng)造性思維是綜合運用抽象思維、形象思維、知覺思維、發(fā)散思維、跳躍思維等多種思維形式的思維，與情感、意愿、動機、意志、理想與信念等緊密相連。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是設(shè)計教育教學的重點，室內(nèi)設(shè)計人才教育的關(guān)鍵是對其進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才智力結(jié)構(gòu)的核心。室內(nèi)設(shè)計教學是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，室內(nèi)設(shè)計教學的核心內(nèi)容是開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生既有創(chuàng)新的思想，又有科學的頭腦分析，同時又有提出問題、思考問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。因此，創(chuàng)造性思維開發(fā)的好壞直接關(guān)系到室內(nèi)設(shè)計活動的成敗。創(chuàng)造性思維是指可以打破常規(guī)、具有其開拓性的思維形式，能夠?qū)Σ煌愋偷乃季S形式予以綜合利用。創(chuàng)造性思維的特點是：首先，創(chuàng)造性思維具有其創(chuàng)新性。創(chuàng)新是其最突出的特點。創(chuàng)新就是一種新的突破，充分應(yīng)用超出常規(guī)的思維，以一種全新的目光去認識事物。但其創(chuàng)新不能超出一定的范圍。其次，創(chuàng)造性思維具有其靈動性。在應(yīng)用創(chuàng)造性思維的時候，可以從多個角度、多個跨度去尋找問題的突破口，解決問題，可以在規(guī)定的范圍內(nèi)自由發(fā)揮。最后，創(chuàng)造性思維具有其風險性。創(chuàng)造性活動是對未知的事物進行探討。此外，創(chuàng)造性思維還具有其潛在性。主要是因為思維活動所指向的物質(zhì)是一種沒有被發(fā)現(xiàn)的事物。

二、高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點主要體現(xiàn)在應(yīng)用性、動態(tài)性及創(chuàng)新性等方面，具有實用的特點。首先，室內(nèi)設(shè)計是一門實用性很強的課程，教學的目的在于將設(shè)計手段應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計過程中，將理論知識和動手實踐結(jié)合在一起，挖掘出學生潛在的設(shè)計天賦。因此，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)具有較強的應(yīng)用性。其次，室內(nèi)設(shè)計具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是室內(nèi)設(shè)計的主要特點之一，也是學生專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，學生只有具有創(chuàng)新意識，才會避免創(chuàng)作時模仿和抄襲別人的作品，才能設(shè)計出獨特的藝術(shù)品。為此，教師在教學的過程中，應(yīng)該把課堂交給學生，鼓勵他們勤思考，多提問，以初步具備創(chuàng)造性思維，提高自身的實踐能力。最后，室內(nèi)設(shè)計具有動態(tài)性。隨著時代的發(fā)展和人們生活條件的不斷改善，人們的審美層次在不斷的變化，室內(nèi)設(shè)計必修與時俱進，具有動態(tài)性，設(shè)計效果更加符合美學要求，滿足人們的需求。因此，在教學過程中應(yīng)積極更新教學觀念，借助多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備，展示給學生最前沿的室內(nèi)設(shè)計作品，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)他們的時代敏感性和創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)造水平。

三、室內(nèi)設(shè)計教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新性教學思維。教學中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，樹立現(xiàn)代教育新理念，把室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)、先進的設(shè)計思想融入整個教學過程之中，以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力。實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計教學創(chuàng)新，要做好兩個層次的轉(zhuǎn)變即學知型向創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變，將學生從被地位向主動學習知識轉(zhuǎn)變、從技巧傳授向素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變實際上是教師思維和教學模式的轉(zhuǎn)變。第一，除傳統(tǒng)課堂教學外還可以通過采風、寫生等手段，讓學生深刻體驗自然客體所散發(fā)的美感，在條件允許的情況下可以參加藝術(shù)講座來提升自身的藝術(shù)修養(yǎng);第二，重視和強化學生思維能力的訓(xùn)練，這需要長期的練習以及潛移默化的影響;第三，打破單一學科教學的限制性，室內(nèi)設(shè)計教學可充分結(jié)合其他專業(yè)教學內(nèi)容，實現(xiàn)設(shè)計理論與設(shè)計實現(xiàn)橫向與縱向上的延伸。例如園林設(shè)計方面可結(jié)合氣流運動的理論，這樣不但能夠取得良好的教學效果，對拓寬學生知識面、培養(yǎng)其綜合思考能力也非常關(guān)鍵。

2.優(yōu)化課程體系，改革教學方法。室內(nèi)設(shè)計教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，必須具備一套完善的課程體系，要優(yōu)化課程整合，有目的有計劃地開展各項內(nèi)容的教學，并為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好鋪墊。教師首先要對學生的學習特征、能力等因素進行分析，然后將實驗操作和理論知識所占比例進行合理安排。課堂教學中要注重培養(yǎng)學生分析問題及解決實際問題的能力，為學生創(chuàng)造性思維的形成起到促進作用，講授理論知識還要穿插著實踐和探究環(huán)節(jié)，有利于學生能力的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。教師要徹底改變原有的填鴨式教學方法，注重開展體驗式教學，恰當適度地引導(dǎo)學生進入市場與社會，豐富學生的學習體驗，可以組織豐富多樣的學習體驗活動如參觀訪問、市場調(diào)查、咨詢服務(wù)等，有效拓寬學生的視野和眼界，室內(nèi)設(shè)計方法和技巧的運用。鼓勵學生開展合作學習、探究性學習，借助創(chuàng)造性語言，調(diào)動獨特的情感，創(chuàng)造性地運用室內(nèi)設(shè)計原理，進行個性化設(shè)計。

3.打破慣性思維，激發(fā)創(chuàng)造性思維。為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性思維，在認識到創(chuàng)造性思維特點的基礎(chǔ)上尋求可靠的培養(yǎng)路徑，設(shè)計者應(yīng)當習慣打破自身的慣性思維，就所學的專業(yè)知識和藝術(shù)設(shè)計理念進行重新認識，進而尋求創(chuàng)造性思維的獲取。藝術(shù)設(shè)計實踐當中最為忌諱的便是慣性思維和傳統(tǒng)習慣，這往往會將設(shè)計者引入俗套和平常，也就很難收獲到作品受眾的關(guān)注。采用傳統(tǒng)經(jīng)驗將不斷固化思維，設(shè)計者也就很難實現(xiàn)創(chuàng)造能力的提升。為此，突破慣性思維的影響，將個體從個體和群體等關(guān)系中突破出來，以觀點和思維的碰撞為手段，才能在不斷的信息交互和復(fù)習、翻新中獲得更多的角度和經(jīng)驗，才能夠獲得更多的靈感火花，為藝術(shù)設(shè)計提供新穎的點子。

4.加強實踐教學環(huán)節(jié)，加強想象力的培養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，光有理論知識的傳授與學習是不夠的。因此，在教學中要增加實踐教學環(huán)節(jié)，尤其注意增加實踐性課程的類型和教學課時?？梢圆捎妹耖g藝術(shù)考察、創(chuàng)作、教育實習、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)創(chuàng)作等多種形式和內(nèi)容。除學習理論外授課教師要有選擇地安排一些實踐教學環(huán)節(jié)，選擇一些室內(nèi)設(shè)計方面的真實案例，讓學生觀摩、討論，激發(fā)學生的求知欲，觸動學生的好奇心，調(diào)動學生學習的愿望，還要注重實踐教學課程的考核。藝術(shù)設(shè)計要求教師敢于突破傳統(tǒng)，嘗試新型的教學模式。首先，鼓勵和激發(fā)學生多觀察，善于從生活、自然和網(wǎng)絡(luò)資源中發(fā)現(xiàn)新的元素，并注意細節(jié)的把握和理解。其次，加強想象力的培養(yǎng)，在教學中多變化視角去感受創(chuàng)造的魅力，通過案例教學、交流討論等形式使學生的發(fā)散性思維得到持續(xù)積累。最后，營造良好的學習氛圍，建立互動的教學管理機制，時刻保持創(chuàng)新思維的滲透。

5.結(jié)合課程內(nèi)容開展針對性的設(shè)計思維能力訓(xùn)練。設(shè)計思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程，把設(shè)計思維能力訓(xùn)練溶入其中，會取得事半功倍的效果。例如，在設(shè)計素描教學中，注重學生結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，以此加強學生的空間思維能力的養(yǎng)成;加強創(chuàng)意素描方面的訓(xùn)練，也會對學生創(chuàng)造性思維能力有很好的促進。在課程中有針對性的設(shè)置一些訓(xùn)練項目或課題，采用科學合理的訓(xùn)練方法，來培養(yǎng)人的設(shè)計思維能力是完全可行的，有必要的和有效的。設(shè)計思維能力的養(yǎng)成，需要學生經(jīng)過長期的實踐鍛煉，經(jīng)歷多次的挫折總結(jié)反思，通過知識的積累、素質(zhì)的磨礪，并且經(jīng)常有意識地去訓(xùn)練自己的各種思維能力，經(jīng)歷繁多的推理、聯(lián)想、象征、靈感等思維方式活動才能最終具備。

6.融合自然個性，強調(diào)設(shè)計合情合理。藝術(shù)設(shè)計是設(shè)計者基于自身的真情實感而自然創(chuàng)造出來的，包含著自然美，擁有著豐富的審美情趣和價值理念。在藝術(shù)設(shè)計過程中，應(yīng)當運用社會大眾十分熟悉的語言，尋求設(shè)計對象與自己心靈完美契合的平衡點，通過創(chuàng)造性思維的運用，努力使得這種契合顯得十分自然，而并非勉強撮合。設(shè)計者應(yīng)當避免在設(shè)計中過分推崇國外的形式技巧，避免過分關(guān)注他人的經(jīng)驗和手段，應(yīng)當通過自身的學習和感受，逐步體驗到美妙靈感的自然迸發(fā)，再付諸到藝術(shù)設(shè)計當中，強調(diào)設(shè)計作品的自然和個性，不過分追求另類、獨特和夸張，強化作品的原創(chuàng)性和自然性。只有不斷進行相應(yīng)的主觀培養(yǎng)，才能更自然地獲取自身的創(chuàng)造性思維。

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