劉興乙

【摘 ? ?要】小學階段的三大基礎科目，無一例外都會伴隨著學生們的終身學習，只要學生們還處于學習階段，那么就不能缺乏這三個基礎科目的有效支撐，所以在教學階段，教師也開始愈發(fā)注重這三個科目的教學重要性，在教學改革的推進之下，也出現更多的優(yōu)秀教學方法，小學數學教學作為這三大基礎科目中唯一不是語言類科目的異類，也成為很多教師的重點關注對象，和語文和英語教學不同，數學教學開展階段，更加強調學生們能夠擁有更加合理的邏輯思維能力，從而有效提升學生們的數學學習能力。本文也是從小學數學教學的角度出發(fā)，探討如何給小學數學教學帶來更加豐富的小學數學教學方法，提高小學數學教學的教學質量。

【關鍵詞】小學數學 ?教學方法 ?創(chuàng)新對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.035

小學數學新課程標準改革教學開展階段，教師不僅僅要關注學生們的學習效率還應該關注教學能否充分吸引學生，讓學生們更加愿意積極主動的投入到小學數學學習中，并且在小學數學教學方法上的創(chuàng)新也顯得十分重要，如果能夠創(chuàng)新小學數學教學方法，學生們就可以獲得更加新鮮的數學學習體驗，從而獲得數學學習興趣的有效提升，這對于學生們的個人發(fā)展來說也具有十分積極的作用，對于學生們的數學學習質量提升來說也十分重要。

一、新課程標準改革教學中對小學數學教學所提出的要求

（一）給學生們的創(chuàng)新思維帶來有效培養(yǎng)

新課程標準改革開展階段，要求小學數學教學能夠給學生們的創(chuàng)新思維帶來更加充分的培養(yǎng)。在目前的社會背景下，創(chuàng)新思維是十分重要的一項個人能力，在大部分的企業(yè)對于人才的具體要求中，創(chuàng)新思維都排在前列，由此可以看出創(chuàng)新思維在現代社會下的重要性。數學教學作為一門開發(fā)思維的科目，能夠給學生們帶來十分明顯的思維能力提升，其中不僅僅包括創(chuàng)新思維，對于學生們的抽象事物思考能力以及邏輯思維能力提升也有十分明顯的幫助，另外在圖形相關教學中，也可以給學生們帶來十分明顯的空間想象能力提升，給學生們帶來空間立體感上的有效提高。教師在開展數學教學階段，想要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維，就不能僅僅從理論知識內容出發(fā)，而是應該關注學生們的實際情況，從學生們的實際出發(fā)，給學生們帶來一些更加符合學生們實際情況的數學問題，讓學生們更加積極主動的發(fā)揮自身的想象力，通過帶有個人特色的思維方式來進行問題解決[1]。數學教學本身也是一個創(chuàng)新過程，不斷的嘗試各種全新的教學方法，確立創(chuàng)新性更加明顯的教學原則，來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維能力以及實際解決問題能力，給學生們帶來更加實質性的小學數學綜合素質提高。

（二）培養(yǎng)學生們的實踐能力

新課程標準改革教學，明確要求小學數學教學應該能過有效提高學生們的實踐能力，數學作為一門應用性較強的科目，僅僅依靠理論知識教學是無法給學生們帶來有效提升的，在日常生活當中各種數學問題隨處可見，掌握相應的數學能力也可以讓學生們充分解決各種不同的數學問題。數學學習的最終目的也是為了能夠解決生活當中的數學實際問題，所以教師一定要明確自身的教學目的，給學生們的數學實踐能力帶來更加明顯的提升[2]。

二、新課程標準改革中小學數學教學方法的創(chuàng)新對策

（一）結合實際生活中的數學內容開展數學教學

隨著當代社會的不斷發(fā)展，各種現代化技術和信息內容也開始融入到社會當中，學生們的視野和知識面也隨著這種信息時代的到來而獲得非常明顯的拓展，教師在開展數學教學階段應該將一些生活當中的實際問題融入到數學知識中，讓課堂教學內容獲得更加充分的拓展，讓學生們能夠充分的感受到數學知識內容和實際生活之間的聯系。這樣不僅僅能夠讓學生們進行更加合理的數學知識理解，也可以讓學生們學會在生活當中遇到數學問題的時候如何進行有效解決。在將數學知識和數學問題聯系在一起的時候，教師也應該對于學生們的興趣方向有一個更加充分的了解，這樣也可以讓學生們更加積極主動的參與到教學活動中。例如，教師在引導學生們學習方程問題的時候，教師就可以假設學生們需要到某一個超市去購買自己喜歡的一件物品，這時候恰巧碰見超市開展優(yōu)惠活動，學生們可以自行選擇三種優(yōu)惠方案其中的一種，第一種優(yōu)惠方案是第一次購買可以享受X折的優(yōu)惠，第二次購買可以享受Y折的優(yōu)惠;第二種優(yōu)惠方案是第一次購買可以享受Y折的待遇，第二次購買則可以享受X折的優(yōu)惠;第三種優(yōu)惠方案則是兩次都是相同的X+Y/2折銷售。讓學生們思考使用哪一種方案能夠享受更多的優(yōu)惠，從而激發(fā)學生們的學習興趣[3]。

（二）通過數形結合教學，使用實際圖形物體開展教學

數學教學當中有很多的內容都擁有十分明顯的抽象性性質，所以在開展教學階段，教師就可以利用一些更加合適的物品來開展圖形相關知識教學，幫助學生理解數學圖形問題，從而讓學生們能夠進行更加直觀的數學學習，提高學生們的數學學習質量。例如，在引導學生們學習長方體和正方體向相關知識的時候，教師就可以利用黑板擦，粉筆盒等物品來開展教學，讓學生們進行測量，之后計算出相關數據。教師也可以開展更加有效的課堂延伸，例如教師可以找出一個圖形規(guī)則不明顯的物品，讓學生們嘗試進行體積和表面積計算，如果自己思考不出來，可以和其他學生共同組成學習小組進行思考，從而給學生們帶來數學知識水平提升。

（三）通過教學游戲激發(fā)學生學習熱情

小學數學教學中如果能夠利用教學游戲開展教學，那么就可以充分激發(fā)學生們的學習熱情，讓學生們在教學游戲的幫助之下，獲得更加新鮮的數學學習體驗，給學生們帶來更加充分的感官刺激，鞏固學生們的數學知識，讓學生們的思維空間得到有效拓展[4]。

三、結束語

綜上所述，在目前的小學數學教學開展階段，教師可以通過教學方法的有效創(chuàng)新，使用全新的教學策略，給學生們創(chuàng)設出更加有趣的數學課堂，構建一個更加合理的數學教學氛圍，促進學生們的數學綜合知識水平提高。

參考文獻

[1]陳雅婷.新課標下小學數學教學方法的創(chuàng)新及對策[J].中外交流，2018（26）：138-139.

[2]王文君.新課標下小學數學教學方法的創(chuàng)新及對策探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（31）：60.

[3]周梅芳.試論新課標下小學數學教學方法的創(chuàng)新及對策[J].考試周刊，2018（41）：101.

[4]何勇.新課標下小學數學教學方法的創(chuàng)新及對策[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（2）：736.