張小燕

【摘 ? ?要】興趣是有效的引導(dǎo)因素，特別在小學(xué)語文的課堂上。教師應(yīng)該重點突出學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且根據(jù)他們實際的理解能力、認知水平、性格特點、興趣愛好，修改教學(xué)的方案，簡化教學(xué)的過程，或是組織形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)活動，來激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生的自學(xué)熱情，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生朝著正確方向挑戰(zhàn)自我、完善自我，爭取在全面發(fā)展的路上越走越遠，越走越順利。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?學(xué)習(xí)興趣 ?激發(fā)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.076

小學(xué)語文教師教學(xué)的最終目的就是提高目前小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平，從而達到期望中的語文教學(xué)的效果，這就更加要求了語文老師需要不斷地進行學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，以便應(yīng)用到平常的教學(xué)當(dāng)中。語文教師要更加的豐富小學(xué)語文中新的教學(xué)手段，來達到小學(xué)語文課堂對興趣的要求，最后讓學(xué)生體會到真正的樂趣。

一、建立平等民主和諧的師生關(guān)系

偉大的教學(xué)家陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！痹谛W(xué)的課堂當(dāng)中，這一點尤其至關(guān)重要，小學(xué)生年齡小，身心仍在發(fā)展的階段，而老師又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到時間最長的人。在小學(xué)階段，老師對學(xué)生來說，有著較大的權(quán)威性，學(xué)生會偏向服從老師命令及意愿。但是，老師要打破這種權(quán)威性，建立平等民主和諧的師生關(guān)系，只有化身為小孩子，與學(xué)生間平等交流，自由對話，學(xué)生不畏懼老師，老師避免對學(xué)生區(qū)別對待，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，尊重學(xué)生差異性，自主性，引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展。這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)過程中，敢想，敢說，敢做，也會更加喜歡任課老師，有利于老師課堂教學(xué)的展開，學(xué)生喜歡老師，在一定程度上說就比大部分都教學(xué)手段要有效得多。例如，在上《我們的學(xué)?！芬徽n時，老師可以營造輕松愉快的氛圍，將不同時期，不同地區(qū)，不同類型學(xué)校的照片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論研究課題，最后進行分組匯報，而老師便扮演一個學(xué)習(xí)伙伴的身份，在學(xué)生交流匯報時給予補充幫助，讓自己成為一個耐心的傾聽者，消除學(xué)習(xí)緊張氣氛。

二、以教師生動語言教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生愛好語文的基本手段，課堂語言是否清晰、準確、簡練、生動，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂、或悲傷;或熱愛、或憎惡;或抑揚、或低沉……這就要求教師的語言有時像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔;有時如綿綿春雨，滋潤心田;有時像江河奔流，帶給學(xué)生莫大的愉悅感和美的享受。例如，教學(xué)《桃花心木》一文，在教學(xué)的導(dǎo)入階段，筆者是這樣引導(dǎo)的：教師設(shè)計了一段生動的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入語如下：桃花心木在很多人的眼中，是一種再平凡不過的樹，但在作家林清玄的眼中，這種樹卻與人的成長有著千絲萬縷的關(guān)系，那就是樹的成長與人的成長有著異曲同工之妙。這樣的語言導(dǎo)入，學(xué)生的心一下子跟隨著老師的導(dǎo)入語而怦然心動，一下子進入了桃花心木的成長過程，對學(xué)習(xí)充滿興趣。

三、用電教手段激發(fā)興趣

自電教設(shè)備走入課堂后，課堂教學(xué)的形式更加豐富，教學(xué)的效率也大大提高。由于小學(xué)生具有喜愛形象、新鮮事物的特點，在電教課堂上總是能夠始終保持注意力的集中。圖文并茂，融入了動態(tài)和音頻的教學(xué)內(nèi)容也激發(fā)了他們的興趣。善用電教化教學(xué)手段，能夠在激趣的同時起到加快教學(xué)進度的作用。

例如，《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的寫景文章，通過描寫桂林山水美麗景色激發(fā)學(xué)生愛國的情感。但學(xué)生沒有到過桂林，文章中的語言文字也難以打動學(xué)生的心，對作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。此時可以播放錄音相片，將優(yōu)美畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上錄音機深情的配樂，學(xué)生會完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷之中，真會有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感油然而生。

四、優(yōu)化課業(yè)設(shè)置

作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要方式，在傳統(tǒng)的教育模式下，課后作業(yè)不是背誦課文就是抄寫課文，這也是低年級語文學(xué)習(xí)興趣不佳的重要原因?；诖耍蠋煈?yīng)該進行適當(dāng)?shù)乃伎?，在家庭作業(yè)的布置上多放一點注意力，創(chuàng)新作業(yè)的形式，突破傳統(tǒng)的作業(yè)模式。這樣便要求老師要根據(jù)教材自編題目，要使作業(yè)簡而精，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時保證學(xué)習(xí)效果。此外，老師還可以布置一些趣味性的題目，比如發(fā)給每一個同學(xué)幾顆種子，讓學(xué)生帶回家，細心照料，并采用記錄的方式，讓學(xué)生將種植的過程以及植物成長的過程記錄下來。這樣學(xué)生就可以避免單調(diào)的記日記。同時，可以激發(fā)學(xué)生對于寫作的樂趣，能夠充分鍛煉學(xué)生敘事、描述的能力。就可以將將課堂上學(xué)到的詞匯應(yīng)用到實踐中去。

五、開展生活化教學(xué)

當(dāng)前，為了助力小學(xué)語文課堂，教師應(yīng)認識必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此作為教學(xué)目標，為了實現(xiàn)這一目標，教學(xué)中教師深入落實生活化教學(xué)法，結(jié)合生活講解教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生明確語文知識來源于生活，并與生活有著內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)中主動思考和分析生活化的知識點，不僅調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)、思考，還使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識感興趣，成功喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的積極性，同時增強學(xué)生的思考力和分析能力。

例如在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》時，教師詳細講解生活中柳樹和棗樹的特點，告知學(xué)生各種樹木形狀、枝葉有所不同，以及每一片葉子的紋理也不相同，將生活與語文課文結(jié)合起來，開展生活化教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對生活化的語文知識感興趣，有了興趣后，學(xué)生認真聽講，積極投入到生化教學(xué)中學(xué)習(xí)知識，逐漸增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師講解不同的課程內(nèi)容時，都可以運用生活化教學(xué)法，不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提升語文教學(xué)效果。

六、結(jié)語

小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣去鉆研問題，去思考問題并試著解決問題，許多問題都會不攻自破，迎刃而解，在這一過程中，學(xué)生不能懈怠，老師也應(yīng)該不斷挖掘新的行之有效的方法，才會讓課堂充滿生氣、充滿活力，讓每一位學(xué)生都能收獲快樂和自信，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是彌足珍貴的。

參考文獻

[1]潘麗.小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2018，No.369（21）：69-70.

[2]張開龍.小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].學(xué)周刊，2018（6）：74-75.