張娟

【摘 ? ?要】小學(xué)階段的識(shí)字量是學(xué)生讀寫能力發(fā)展的基礎(chǔ)，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，識(shí)字教育是當(dāng)下要突破的第一道門檻。低年級(jí)識(shí)字教育有著各種各樣的方法，想要獲得好的教學(xué)效果，選擇最科學(xué)有效的方法就成為提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文將淺析低年級(jí)學(xué)生識(shí)字方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?低年級(jí) ?識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.079

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，識(shí)字教學(xué)又是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。當(dāng)前各種教學(xué)方法紛擁而至，低年級(jí)語(yǔ)文教師如何撥開(kāi)云霧，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍、選擇好的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)成為探討的重點(diǎn)。明確方法才能有的放矢，以下是在參考分析眾多優(yōu)秀教師多年識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后得出的一些關(guān)于提高小學(xué)識(shí)字教育質(zhì)量的具體方法。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，開(kāi)展多樣化活動(dòng)

由于低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，注意力很容易不集中，現(xiàn)存的識(shí)字教學(xué)方式往往是填鴨式灌入，教學(xué)效果有限，加之內(nèi)容比較枯燥，所以識(shí)字教學(xué)的效率不高。要改變這種現(xiàn)狀，首先要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，從課堂的方方面面提高學(xué)生的參與度，好的學(xué)習(xí)方法是成功的開(kāi)端，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，正所謂：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者”。

（一）提倡師生共學(xué)，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂開(kāi)始前教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，化自己的單方輸入為師生的交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)他們克服對(duì)識(shí)字的畏難情緒。要從他們的心態(tài)出發(fā)，深入了解他們對(duì)識(shí)字的看法后采取多種形式吸引他們的注意力，一開(kāi)始可以選用黑板繪畫或者多媒體動(dòng)畫的方式，和低年級(jí)學(xué)生一起探尋漢字的魅力，讓他們的注意力在熟悉的繪畫和動(dòng)畫上得到集中，進(jìn)一步了解漢字的結(jié)構(gòu)和發(fā)音，打開(kāi)識(shí)字的新方式。做學(xué)生的朋友，深入了解他們的心理是營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)形式，比賽游戲齊發(fā)展

除了基本的教學(xué)方法改造，還應(yīng)該針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)多樣化的課堂和課外活動(dòng)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)階段性學(xué)習(xí)的磨合和培養(yǎng)，低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的漢字，教師可以據(jù)此創(chuàng)設(shè)課堂識(shí)字大賽，針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的漢字進(jìn)行規(guī)劃出題，并將識(shí)字教學(xué)引入各類小游戲中，學(xué)前游戲可以作為范本進(jìn)行加工改造，比如“找朋友”——找出同音字，選出結(jié)構(gòu)相同的字……并對(duì)參與比賽和游戲的學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣既能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)識(shí)字的積極性，也能鞏固上一階段的教學(xué)成果。

（三）利用多媒體教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)效率

值得注意的是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往停留在黑板上，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)代的新媒體技術(shù)，通過(guò)多種新技術(shù)的展現(xiàn)抓住學(xué)生的眼球。教師可以利用多媒體進(jìn)行備課，制作精美的ppt和學(xué)習(xí)視頻，輔助學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解漢字，采用多形式結(jié)合的形式能擴(kuò)寬學(xué)生的識(shí)字途徑，讓他們對(duì)漢字有了解的欲望和途徑。

二、傳授識(shí)字方法，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知規(guī)律

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。識(shí)字是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而小學(xué)低年級(jí)又是識(shí)字習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，影響深遠(yuǎn)，讓他們?cè)诖撕蟮臐h字學(xué)習(xí)中養(yǎng)成難以改變的固定習(xí)慣。在一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師所采用適宜的教學(xué)方法已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣和基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸和磨合，低年級(jí)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)能力也隨著年齡增強(qiáng)。識(shí)字教學(xué)初顯成效，此時(shí)教師有義務(wù)找到適宜的識(shí)字方法和規(guī)律并傳授給他們。

（一）傳統(tǒng)文化引入課堂，使學(xué)生印象深刻

很多漢字都源自神話傳說(shuō)和歷史故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)短片或動(dòng)畫片的方式了解漢字的起源，這樣非常規(guī)的方法容易讓漢字在他們腦海中留下深刻印象。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這樣的新鮮方法也在低年級(jí)學(xué)生中有較高的接受度。教師可以通過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生從更深層次的角度了解，化被動(dòng)為主動(dòng)，自己探尋方法并牢記漢字。這樣的方法傳授模式能讓他們?cè)诮窈蟮淖R(shí)字過(guò)程中能積極自主地走近漢字和中華文化。

（二）尋找漢字的內(nèi)在規(guī)律，便于認(rèn)識(shí)記憶

中華漢字博大精深，很多漢字同根同源，都存在著一定的聯(lián)系，我們可以積極尋找一些便于低年級(jí)學(xué)生記憶利用的識(shí)字規(guī)律，并通過(guò)這些內(nèi)在的聯(lián)系去和低年級(jí)學(xué)生一同尋找發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。畢竟獨(dú)立的記憶始終是有限的，聯(lián)系記憶才能讓低齡的學(xué)生更多更快地認(rèn)識(shí)那些有規(guī)律的漢字，提高他們的識(shí)字量。傳授方法的過(guò)程更讓他們帶著好奇去了解中華文化，培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)和歷史認(rèn)知。而尋找規(guī)律的過(guò)程讓學(xué)生理清脈絡(luò)，這對(duì)他們今后邏輯思維的培養(yǎng)也大有裨益，將成為他們今后學(xué)習(xí)的有益習(xí)慣，伴隨終生。

三、避免階段遺忘，鞏固學(xué)習(xí)習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生由于自身年齡較小，學(xué)習(xí)效果往往是有限的，也容易出現(xiàn)記得快、忘得快的現(xiàn)象，因而需要教師采用多種方式配合記憶。

（一）鞏固階段成果，明確活動(dòng)范圍

在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的過(guò)程中已經(jīng)設(shè)置了形式多樣的活動(dòng)，但由于漢字本身的復(fù)雜性和多樣性，對(duì)于低齡學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺忘往往是在所難免的。所以在開(kāi)設(shè)活動(dòng)前，我們可以提醒低年級(jí)學(xué)生要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)范圍，利用上階段所學(xué)的漢字進(jìn)行出題和設(shè)置，向?qū)W生明確各類獎(jiǎng)勵(lì)，這樣將吸引低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)興趣，激發(fā)大家的參與熱情，讓他們有意識(shí)地參與準(zhǔn)備。

（二）與書法教育相結(jié)合

可以將識(shí)字與書法相結(jié)合，現(xiàn)今很多中小學(xué)校都開(kāi)設(shè)了書法課程，我們可以與書法教學(xué)溝通合作，將教學(xué)重點(diǎn)作為書法練習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，多寫多練，在寫的基礎(chǔ)上不斷鞏固所學(xué)成果。強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生的記憶，讓他們不斷自然地接觸所學(xué)的漢字。

（三）加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師可以利用教室的裝扮提示學(xué)生，粘貼一些趣味多樣的標(biāo)志，不刻意地讓學(xué)生在多地接觸到漢字，多看多想，就能記得更加牢固。這方面也要加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，低年級(jí)學(xué)生除了學(xué)習(xí)時(shí)間，在日常生活中最重要的老師就是他們自己的家長(zhǎng)。因而教師要和家長(zhǎng)達(dá)成良好的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中輔助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終達(dá)到多方面協(xié)同認(rèn)字，提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的良好效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

拓寬低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量是每位小學(xué)語(yǔ)文教師的共同愿望，但是要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要我們付出努力，不斷探尋方法。這是一個(gè)需要不斷探尋和調(diào)整方法的長(zhǎng)期過(guò)程，我們應(yīng)該總結(jié)各位老師的有效方法，因地制宜，讓學(xué)生多識(shí)字，不僅僅能對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有幫助，也能讓他們多感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，從小有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，并不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。