高巾琴

【摘 ? ?要】學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域最關(guān)注的焦點(diǎn)，教育教學(xué)最核心的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)于語文核心素養(yǎng)應(yīng)包括哪些元素的問題，當(dāng)下有很多不同的觀點(diǎn)，我個(gè)人比較贊同這樣一種觀點(diǎn)，即“語文核心素養(yǎng)可提煉為語言能力和人文修養(yǎng)”。

【關(guān)鍵詞】課堂 ?閱讀 ?習(xí)作 ?核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.091

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域最關(guān)注的焦點(diǎn)，教育教學(xué)最核心的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)于語文核心素養(yǎng)應(yīng)包括哪些元素的問題，當(dāng)下有很多不同的觀點(diǎn)，我個(gè)人比較贊同這樣一種觀點(diǎn)，即“語文核心素養(yǎng)可提煉為語言能力和人文修養(yǎng)”。那么在語文教學(xué)中如何落實(shí)這些核心素養(yǎng)？我認(rèn)為有一個(gè)詞很關(guān)鍵——喚醒，因?yàn)樘K霍姆林斯基說過：“教育的任務(wù)就是喚醒每一個(gè)人在不同領(lǐng)域當(dāng)中的潛能?！彼裕谡Z文教學(xué)中我重在喚醒學(xué)生的三種熱情。

一、喚醒學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)思維發(fā)展與提升

課堂是教育的主戰(zhàn)場，是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的主陣地。在我校課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，我以“生本課堂”為核心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生成為課堂的主人。每一堂課的核心知識和關(guān)鍵內(nèi)容是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)來產(chǎn)生思維碰撞的火花。導(dǎo)學(xué)案是我校一大特色，它教給學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。

例如在預(yù)習(xí)導(dǎo)航部分，導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生會在預(yù)習(xí)時(shí)提出自己的疑惑，教師根據(jù)學(xué)生的疑惑設(shè)計(jì)課堂小組討論的典型問題，體現(xiàn)的是先學(xué)后教、以學(xué)定教的思想。而在課堂學(xué)習(xí)中，精彩之處在于學(xué)生的匯報(bào)，課堂把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，從而最大程度地喚醒學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)的熱情。

二、喚醒學(xué)生閱讀的熱情，培養(yǎng)語言審美與鑒賞能力

讓學(xué)生課內(nèi)外進(jìn)行海量閱讀是培養(yǎng)語文素養(yǎng)主要的途徑之一。如何喚醒學(xué)生閱讀的熱情呢？我認(rèn)為先要重視課內(nèi)海量閱讀。其一是通過潛心閱讀課內(nèi)經(jīng)典文章，培養(yǎng)語感，化人為己。其二是將大量優(yōu)秀書籍引入到課內(nèi)，通過全班同讀一本書的方式，讓學(xué)生從習(xí)慣讀書、樂于讀書，最后到享受讀書。課內(nèi)海量閱讀的推廣者韓興娥老師，親自帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在閱讀的海洋中，并取得了極好的效果。我班現(xiàn)在讀的書是韓興娥老師的《成語接龍》，每到語文課，學(xué)生就自覺地拿出書大聲朗讀，我還會嘗試《瘋狂背古詩》《主題讀寫》等不同類型的書，通過廣泛的閱讀和積累，讓學(xué)生從增加閱讀的數(shù)量，到提升閱讀的質(zhì)量。

另外，要重視課外海量閱讀。落實(shí)課外海量閱讀的途徑也很多，比如我倡導(dǎo)家庭親子閱讀的方式，家長與孩子共讀一本書;鼓勵(lì)孩子周末到圖書館讀書;節(jié)假日我會給學(xué)生開推薦書目清單，讓學(xué)生做閱讀體驗(yàn)卡、開讀書分享會。在內(nèi)容的選擇上，我偏重讓學(xué)生選擇古詩詞和經(jīng)典著作，因?yàn)檎b讀這類書籍，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，這既是對中華文化的傳承，又能提升學(xué)生對語言文字的閱讀能力、理解能力、審美與鑒賞能力。

三、喚醒學(xué)生習(xí)作的熱情，發(fā)展語言建構(gòu)與運(yùn)用能力

習(xí)作是學(xué)生最頭疼的問題，如何喚醒學(xué)生習(xí)作的熱情呢？首先是堅(jiān)持長期成系列的課內(nèi)外海量閱讀，增加學(xué)生知識的儲備量。其次是豐富表達(dá)的形式，降低習(xí)作難度。對于三年級的學(xué)生，口頭表達(dá)是基礎(chǔ)。因此我會設(shè)計(jì)多樣的形式，如課前三分鐘講故事、小演講、好書推薦等，讓學(xué)生在具體的語言情境中學(xué)會如何表達(dá)。書面表達(dá)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用仿一仿、練一練等方式讓習(xí)作簡單化、經(jīng)?；?。最后要拓寬展示平臺。比如將優(yōu)秀習(xí)作、閱讀體驗(yàn)卡等通過QQ群、微信群展示給家長看，把優(yōu)秀作品制成班級文集，放在圖書角供同學(xué)們閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，降低對習(xí)作的畏難情緒，強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作的熱情。

王崧舟老師說：“在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點(diǎn)燃我噴涌的激情，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因語文而精彩！”這句話深深地震撼了我，“為語文核心素養(yǎng)而教”是語文老師的擔(dān)當(dāng)和偉業(yè)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，課堂是根，閱讀和習(xí)作是魂。作為一名語文教師，是語文喚醒我沉醉的智慧，我愿以我的智慧去喚醒學(xué)生的熱情，竭盡全力投身教學(xué)改革，努力培育出芬芳迷人的素養(yǎng)之花。