黃茂 齊文敏

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)生的思維能力要求特別高。尤其是高中的數(shù)學(xué)，復(fù)雜的公式定理，大量的習(xí)題，這種高強(qiáng)度的腦力勞動，很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，所以本文就高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新思維? 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.030

目前，由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及升學(xué)壓力的影響，許多教師大都只注重學(xué)生的成績，將學(xué)生成績的提升作為教學(xué)的硬性指標(biāo)，在教學(xué)中實施題海戰(zhàn)術(shù)，授課采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式。筆者將對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方法做出論述。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的必要性

數(shù)學(xué)作為一門抽象的教學(xué)學(xué)科，知識點多而雜，對學(xué)生的思維能力要求特別高。而且高中數(shù)學(xué)的難度相較于初中數(shù)學(xué)難度高了許多，本身大部分學(xué)生就認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的科目，長期的心理暗示將會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目產(chǎn)生厭煩。在部分學(xué)生中，數(shù)學(xué)是他們難以攻克的科目，的確數(shù)學(xué)對思維能力和邏輯能力的要求比其他科目更高，盡管新課改對減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力做出了要求，但是許多學(xué)校受到升學(xué)壓力的影響，教師不免又陷入傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼。因此，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就嚴(yán)重受到影響，普遍表現(xiàn)為學(xué)生表現(xiàn)出跟著教師的教學(xué)步伐走，形成依賴的學(xué)習(xí)模式，沒有自主性，更談不上在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新了，而這顯然不利于學(xué)生日后的成長和發(fā)展。教師在教學(xué)時應(yīng)該注意學(xué)生的情緒，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

第一，追求媒體多樣化教學(xué)，這就是在粉筆、黑板教學(xué)的基礎(chǔ)上加上多媒體，信息技術(shù)的發(fā)展可以大大促進(jìn)教學(xué)效果，課本中抽象復(fù)雜的概念在多媒體的演示下，可以計學(xué)生們?nèi)菀?、更直白的理解，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。第二，就是創(chuàng)新教學(xué)方法，可以將班級分成不同的組，將同一問題下設(shè)不同的組，通過比效率，比準(zhǔn)確率，比解法的創(chuàng)新性潛移默化地影響學(xué)生的創(chuàng)新思維，這一點可以與第一點相呼應(yīng)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變以教師為主的課堂教學(xué)，摒棄代替學(xué)生進(jìn)行思考的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并在思考中習(xí)得數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)策略，并能自主地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

例如，教師在講授新授課《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》中的“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”內(nèi)容中，教師給學(xué)生講解空間中兩平面之間的位置關(guān)系時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，通過提問的方式讓學(xué)生回答他們認(rèn)為的位置關(guān)系有哪些。學(xué)生基于空間點與線、線與面之間關(guān)系知識的基礎(chǔ)上對面面之間的關(guān)系進(jìn)行思考。則會得出如下結(jié)果：“平行”、“相交”兩種關(guān)系，教師并不急于給出補(bǔ)充的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考。教師授課時也應(yīng)該適當(dāng)跳出課本，選取課堂之外的內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，或者讓學(xué)生自己在課余時間推導(dǎo)一遍公式，不要只記最后的結(jié)論。

更為重要的是，要改掉填鴨式的教學(xué)方法，與其讓學(xué)生做一本書的習(xí)題，還不如教會學(xué)生做一類題的思想方法，只有學(xué)生擁有了自己的思考和推理，才能把知識記得更牢固。高考不是比做多少題，如何是這樣的要求高考的意義就不存在了，高考考的就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理解和認(rèn)識，要求學(xué)生要有創(chuàng)新思維能力和邏輯推理能力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

教師在教學(xué)中可以通過巧妙設(shè)問的方式來發(fā)散學(xué)生的思維，推動學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，教師基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上切入性的設(shè)問，激起學(xué)生探索求知的興趣，從而提高學(xué)習(xí)成效。以第一點為例，教師給學(xué)生講解空間中兩平面之間的位置關(guān)系時，學(xué)生基于空間點與線、線與面之間關(guān)系知識的基礎(chǔ)上對面面之間的關(guān)系進(jìn)行思考，得出不同的結(jié)論，學(xué)生之間就可以允許他們討論，學(xué)生先要學(xué)會自己思考，通過他們認(rèn)為行之有效的方法進(jìn)行論證，比如學(xué)生就可以通過畫圖來論證自己的想法是否正確，學(xué)生A可能考慮到這種情況，學(xué)生B可能考慮到另一種情況，最終學(xué)生才會可能得出如下結(jié)果：“平行”、“相交”兩種關(guān)系，此時教師就需要在學(xué)生爭論的基礎(chǔ)上對定理進(jìn)行細(xì)化的講解，通過教師的講解學(xué)生則會將自己的思考方式進(jìn)行整合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定思維基礎(chǔ)。

（四）借助多媒體實施教學(xué)，開拓學(xué)生眼界

教師往往成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象，因此教師創(chuàng)新教學(xué)手段和改變教學(xué)理念同樣能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，產(chǎn)生外化于形，內(nèi)化于心的效果。學(xué)生會從教師的創(chuàng)新與出奇中獲得經(jīng)驗，并能靈活地運用到自己的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣中。很多的教師借助多媒體輔助教學(xué)，不僅改變了教師的教學(xué)模式，還改變了師生之間的互動關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在視角廣泛的條件下，逐漸創(chuàng)新出自己的思維方式。教師借助多媒體動畫展示的功能來實現(xiàn)教學(xué)，很多的學(xué)生也能自主地通過互聯(lián)網(wǎng)資源解決自己學(xué)習(xí)中的問題，從而拓寬學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（五）對現(xiàn)有知識整合，基于教材內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)問

教學(xué)中運用巧妙的提問不僅能激起學(xué)生探索的激情，還能提高學(xué)生的想象力，尤其是與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，容易引起學(xué)生的共鳴，成為學(xué)生創(chuàng)新思維形成的沃土。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師對于課本知識和相關(guān)考點爛熟于心，但事實上高考從不是一道題一個章節(jié)內(nèi)容的這樣出設(shè)題目，而是要把所學(xué)知識全部整合起來，這也要求教師能夠把一個知識與另一個知識綜合起來。并對新整合起來的知識再對學(xué)生提問。通過各類引導(dǎo)，來讓學(xué)生自己明白其中各知識點的聯(lián)系，而不是單純依靠教師或許學(xué)習(xí)參考資料，因為這樣的知識不能給學(xué)生留下深刻的印象，只有在自己思考學(xué)習(xí)后，課后再次鞏固，學(xué)生才能留下深刻印象。這樣有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生分析問題并解決問題的能力，為創(chuàng)新思維的形成奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是十分有必要的。創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不再是依靠通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績，而是真正地把知識學(xué)到了，并能夠通過自己的思考來解答題，因而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)將會在很大程度上改變學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的困境。