羅艷勤

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量已成為每位教師的責(zé)任。從事教學(xué)工作不僅需要完成教學(xué)任務(wù)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)是活動(dòng)的一種特殊形式，其和生活是緊密聯(lián)系在一起的，即學(xué)習(xí)和生活是不可分家的兩大體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.145

學(xué)習(xí)是獨(dú)特的生活方式之一，學(xué)習(xí)和生活是密不可分的。從本質(zhì)上講，生活必須依靠學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)也是關(guān)于生活的。無論從事怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后都必須回歸于現(xiàn)實(shí)的生活之中。學(xué)生們所學(xué)習(xí)的任一科目都和生活有一定的聯(lián)系，只是存在聯(lián)系程度深淺的區(qū)別。分析相關(guān)教材和教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有著更廣泛的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于教授學(xué)生計(jì)算和解決實(shí)際運(yùn)用題，這些內(nèi)容都和生活有較大的接軌。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷尋求高質(zhì)量的教學(xué)方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生活化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

生活化教學(xué)是指教學(xué)與生活的融合?！耙匀藶楸镜慕虒W(xué)”是教學(xué)方式中常用的模式，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相符，教師采取生活化教學(xué)的形式，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)。但有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然固守于自己一貫的教學(xué)模式，即依據(jù)書本內(nèi)容給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)模式不僅會(huì)降低學(xué)生的激情和欲望，還會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樽寣W(xué)生始終以書本為學(xué)習(xí)載體和以教師的講解為學(xué)習(xí)的途徑，難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)科學(xué)和工程學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，他們不僅要掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還要不斷內(nèi)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是跟著教材中的文字和案例進(jìn)行教學(xué)，很難反映學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。如前所述小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有著廣泛的聯(lián)系，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)可以取得意想不到的成果。

在和小學(xué)生的頻繁接觸中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生具有好動(dòng)、貪玩的特點(diǎn)，有很大一部分小學(xué)生的自覺性較差，他們難以在教學(xué)時(shí)間內(nèi)安靜地坐在教室里學(xué)習(xí)。并且據(jù)相關(guān)心理學(xué)資料分析，小學(xué)生性格外向，喜歡游戲活動(dòng)，他們更樂于接受活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到改變其固定教學(xué)模式的重要性。無論探索什么樣的創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，都應(yīng)該整合數(shù)學(xué)教學(xué)和生活。這不僅是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容與生活之間的密切聯(lián)系，還因?yàn)樾W(xué)生喜歡生活化教學(xué)。采用基于生活的方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使活躍的小學(xué)生能夠在生活的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

比如在講“認(rèn)識(shí)人民幣”這一部分時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在班上創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行教學(xué)。許多小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前對(duì)人民幣的都有或多或少的了解，但許多學(xué)生仍然不會(huì)兌換人民幣。在這部分教學(xué)中，主要涉及“元，角，分”的知識(shí)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)教科書內(nèi)容反復(fù)地給學(xué)生講“1元=10角;1角=10分”這樣類似的式子，但仍然收效甚微。通過對(duì)小學(xué)生的性格和對(duì)知識(shí)接受程度的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣生硬的教學(xué)模式不適合于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。而如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師將此部分的內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，即在班上開展“買賣商品”的活動(dòng)，就可以很好地開展教學(xué)活動(dòng)。

為了開展此學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備相關(guān)的教具。如：所買賣的商品，買家和賣家的錢（若不能找到“分”的紙幣，可以用其他幣值來代替）。在活動(dòng)之前，教師需給班上的學(xué)生講解活動(dòng)的規(guī)則以及注意事項(xiàng)以保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。待學(xué)生明了活動(dòng)規(guī)則后，數(shù)學(xué)教師需根據(jù)本班學(xué)生的具體情況抽選幾位學(xué)生作為“買主”和“賣主”，其余學(xué)生作為觀眾。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造交易情境不僅可以捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，還可以完成本次活動(dòng)的相應(yīng)教學(xué)。教學(xué)“了解人民幣”的部分知識(shí)的目的是確保學(xué)生能夠正確理解人民幣并使用人民幣買賣東西。在買賣活動(dòng)的情境之中，不僅能保證學(xué)生和人民幣的接觸還能加深學(xué)生對(duì)人民幣的轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)。比如在活動(dòng)中，一位學(xué)生拿著一塊錢去買一支兩毛錢的鉛筆，學(xué)生就會(huì)遇到應(yīng)該找回多少錢的問題。一年級(jí)的小學(xué)生大多都有購(gòu)物體驗(yàn)，將這道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題置于生活情境之中對(duì)學(xué)生來說并不困難。以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生都能正確地算出應(yīng)該找回八毛錢的答案。通過生活情境的活動(dòng)，學(xué)生可以輕松掌握活動(dòng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容大多數(shù)都與生活有關(guān)，這為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)提供了可能。在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用生活化教學(xué)能最大程度地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教科書上的知識(shí)，讓他們?cè)谏钪芯湍軐W(xué)到知識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。倘若一個(gè)學(xué)生只掌握了教科書上的知識(shí)，而不能將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，那這樣的學(xué)習(xí)是毫無意義的。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系的重要性，他們所執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)就是教授知識(shí)和講解習(xí)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師從未帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。從生活軌跡中學(xué)生不能反映學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義，很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，還要指導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)的目的是使用，只有學(xué)生能夠利用生活中學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題才是有意義的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生在生活中使用數(shù)學(xué)的直接方法是指導(dǎo)學(xué)生完成與生活相關(guān)的任務(wù)。比如在講到“長(zhǎng)度單位”這一部分時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以給學(xué)生布置“生活化”作業(yè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單元后，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，教師可以為學(xué)生布置測(cè)量物體長(zhǎng)度的作業(yè)。如測(cè)量一些學(xué)習(xí)用具的鉛筆、鉛筆盒、數(shù)學(xué)書籍、橡皮擦或其他學(xué)習(xí)工具，當(dāng)學(xué)生測(cè)量物體時(shí)，他們可以逐漸掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。在教授高年級(jí)學(xué)生時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生仍無法正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，這樣的學(xué)習(xí)不僅毫無樂趣還磨滅了學(xué)習(xí)的真實(shí)意義，無法體現(xiàn)學(xué)以致用的真諦。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活情景并且給學(xué)生適當(dāng)布置與生活相關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化教學(xué)是一種新的實(shí)踐教學(xué)形式，其出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，使之更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。創(chuàng)造生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)是生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用。