王金花

【摘 ? ?要】地圖是地理課的載體，也是地理教學中用得最多的教學手段，對地圖的運用直接決定著一堂課的教學效果，從這幾方面來看地圖的重要性自然不言而喻了。本篇文章將從多個方面來論述地圖在高中地理教學中的運用，以及如何將其在地理課上運用得恰到好處。

【關鍵詞】地圖 ?高中地理 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.092

地圖在高中地理教學中的運用有很多，但是關鍵都是在于地理教師的日常課堂教學總結，地圖不僅可以運用課本上的，而且還可以自己制作，所以教師可以在備課時使用自己的教學方法，將一些地理知識和地圖一起總結歸納，最后為學生整理一份好記憶的地圖寶貝。接下來將具體幾方面論述地圖在高中地理教學中的運用，希望廣大同仁能夠提出意見，相互學習，為學生打造有趣生動的地理課堂，為他們的地理成績助力。

一、高中地理課中運用地圖的必要性

在地理教學中，如果僅僅依靠教師在課堂上的文字敘述和口頭講解，那么想必教學效果是不好的，學生只能憑此死記硬背，沒有理解的記憶，記得不僅不牢固而且容易混淆。地理學最顯著的特點之一就是探究地理事物的地域分布規(guī)律，而這些規(guī)律大多都是依靠前人的親身經(jīng)歷和實踐，通過大量的實際觀察和感知，最后經(jīng)過大量的研究分析才形成了如今理論上的共識。這些知識對學生來說都是間接的，所以他們要想將這些地理知識清楚的理解和掌握，最后再將其輕松的記住，不得不找一個記憶的依托。而教師為了幫助學生尋找一個記憶的依托，地圖就成了最佳的選擇，要想記得牢記得好，聯(lián)想記憶來幫忙。

地圖可以給學生提供一種空間認識，讓學生對所學的知識進行整合，并逐漸在腦海中形成一種地理空間概念，當這種地理空間概念形成時，學生也就可以逐漸培養(yǎng)自己一系列的記憶的好習慣，通過聯(lián)想記憶將所學的知識進行歸類總結，然后往自己的大腦組裝，最后當遇到相應的問題時就可以對應理解分析，解決相關的問題，有時還可以舉一反三，解決更多的問題，收獲更多的知識。

二、教育學生明確地圖的主題和種類

地圖有很多主題和種類，當學生開始學習地理時，對這些分劃并不清楚，所以學生也并不能夠很好的對應使用地圖，但是要想解決地理問題，那么正確使用地圖的主題和種類就十分重要。在中學的地理學習過程中最主要的幾種地圖分為以下幾種。 地理地圖，這一種地圖是地理課中最重要的教學地圖，也是使用最多的，它的主要主題有：地形圖、政區(qū)圖、山河與氣候等自然地理分布圖、資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖。當教師需要把很多章節(jié)的知識并到一張圖時，就可以運用這一種地圖。地理原理圖，顧名思義就是指用來表達地理事物的演變規(guī)律和運動過程的地圖，如森林減小風速示意圖、地球公轉圖等等主題地圖。當某一個理論性知識難以表述時，就可以運用這一種地圖來幫助學生理解記憶，學生不僅可以更輕松地理解而且還可以減輕教師的教學負擔。

地理統(tǒng)計圖，顧名思義就是指用來表示地理要素的時空分布與變化規(guī)律。其中最主要的形式有：曲線圖、柱狀圖、扇形圖、折線圖等。地理統(tǒng)計圖能夠很好地將一些地理現(xiàn)象用圖形直觀的表示出來，通過這一點教師可以啟發(fā)學生很多方面的潛力。

三、培養(yǎng)學生正確的讀圖習慣

擁有一個正確的讀圖習慣十分重要，如果拿著圖就不管三七二十一的開始胡亂看，那么注定收效甚微，所以教師需要培養(yǎng)學生正確的讀圖習慣。首先教師要給學生講清楚一些基礎知識，保證學生一定的基本技能，其次就是要給學生講清楚一些分析圖的步驟，最后就是要嚴格要求學生按照步驟進行讀圖。習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能夠完成的，這是一個長期的過程，需要教師時刻監(jiān)督學生，保證他們的執(zhí)行力并時常督促與鼓勵。一個學期過后這種習慣就會基本養(yǎng)成，而在平時，教師也要注意按照自己給學生規(guī)定的要求進行分析地圖，教師的以身作則，更能夠激發(fā)學生的動力，最后自然而然的就能夠養(yǎng)成讀圖的好習慣。

比如教師在使用多媒體為學生講解一道例題時，教師就可以嚴格按照規(guī)定的步驟進行分析，而在這時也可以再次為學生鞏固一些基礎知識，保證他們牢靠的基礎，方便以后的教學。高中的知識繁多且難度較大，所以沒有一個牢固的基礎知識是不能夠保證之后高強度的學習的，所以這就要求教師要對學生學習的每一個章節(jié)進行合理的規(guī)劃與整理，保證他們能夠在高強度的學習之下井井有條。

四、培養(yǎng)學生在平常學習當中多畫地理簡圖

在培養(yǎng)了學生讀圖習慣過后，還需要培養(yǎng)他們在平時空閑時畫地理簡圖，在畫地理簡圖的過程中并不是簡簡單單的就是畫，而是需要在畫地理簡圖這個過程中去整理去記背。光靠教師一個人平時的講解，而學生不去整理不去記憶，那么無論怎樣學生都是學不到很多知識的，所以說關鍵還是在于學生個人的努力，當學生自己重視起來了，那么他們的學習成績也就會跟著提高，而不是總是起起落落不穩(wěn)定。

在畫地理簡圖的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)自己哪些地方還沒有掌握，需要重新再次反復記憶，同時也可以向教師和同學請教，保證自己對這個知識的掌握程度，在以后再次遇到同樣的問題時就能夠迅速反應。畫地理簡圖好處多多，還能夠幫助學生進行聯(lián)想記憶，聯(lián)想記憶的好處就是一環(huán)扣著一環(huán)，能夠記住大量的知識。

五、將其他的教學方式和地圖相結合

多媒體教學方式與地圖的結合，保證了教師能夠不用拿著一張紙制地圖進行教學，而且教師還能夠直接在地圖上進行標記，方便學生在邊聽教師講解時邊觀看。使用書上的地圖時，學生可能經(jīng)常找不到地方，所以就會大大降低教學效率，而在使用多媒體時，教師可以指著PPT進行講解，學生也能夠迅速做出反應，總之教師和學生能夠因此配合得更好。

微視頻也可以和地圖結合起來使用，微視頻可以將本節(jié)課將要學習的知識進行總結性的概括，讓學生對接下來將要學習到的地理知識有一個大概的認識，起到一個導向作用，保證學生在課堂上的學習興趣。微視頻也能夠對地圖上的一些重點進行強調，讓學生能夠在教師開始上課時有一定的心理準備，學生也能夠因此對重難點有多次的重復學習，保證學習效率。

地圖在地理教學中的地位舉足輕重，如果沒有地圖的依托，那么學生學習地理將異常的困難，因此教師不僅要在課堂上培養(yǎng)學生正確的使用地圖，在課后也需要不斷的鍛煉學生。地圖的使用也許還有很多種其他的方法，所以需要教師們相互交流，共同分享，將自己的教學經(jīng)驗和方法與大家共同探討，避免一些教師走彎路，誤導學生，因此教師們要攜手共進，為學生營造一種良好的地理學習氛圍。